Buenas prácticas para el Desarrollo Profesional de docentes y educadores

Como CPEIP queremos relevar las buenas experiencias que están llevando adelante muchos establecimientos escolares de nuestro país y compartirlas con el sistema educativo.

La experiencia del Colegio Marcos Goycoolea

Frente al desafío de fomentar el desarrollo de habilidades sociales en sus estudiantes, mejorar los aprendizajes y mejorar el clima escolar dentro del establecimiento, el Colegio Marcos Goycoolea decidió formar comunidades profesionales de aprendizaje entre docentes, promoviendo el trabajo colaborativo para llegar con estrategias innovadoras a la sala de clases.

La metodología de los Liceos Indira Gandhi y José Miguel Infante

Esta grabación muestra la experiencia de los liceos Indira Gandhi y José Miguel Infante, los que -con ayuda de las tecnologías- comenzaron a hacer mejor uso de las horas no lectivas, en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.

Una cultura inclusiva: el caso del Colegio Antártica Chilena

El Colegio Antártica Chilena de Vitacura fue construyendo, paso a paso, una misión y una cultura inclusiva, de forma de implementar adecuadamente los cambios que en este sentido se plantean en la normativa educativa. Te invitamos a conocer su caso.

Diversificación de la Enseñanza: el caso de Colegio Humberstone

“Nosotros estamos imbuidos en una transformación de lo que significa el paradigma de la enseñanza y el aprendizaje”, dice el profesor Francisco González, del colegio Humberstone, de Iquique. Te invitamos a conocer el proceso de cambio que está llevando adelante este colegio.

Equidad de género en la escuela. El caso del Liceo Bicentenario de Niñas de Maipú

La experiencia de este liceo nos invita a reflexionar en torno a las prácticas pedagógicas y la equidad de género como un proceso que genera espacios de aprendizaje más justos y democráticos en la escuela.

 

Algunas iniciativas  CPEIP -Mineduc

 
Iniciativa “Mentes Transformadoras”

Más de 200 profesores de Limarí, Talagante y Santiago Sur trabajarán en red para liderar la enseñanza de la ciencia al interior de sus establecimientos y comunidades como parte de la iniciativa “Mentes transformadoras” que implementa el CPEIP en conjunto con el BNI de la Universidad de Chile. De esta manera, la iniciativa ayudará a que los docentes puedan mejorar sus prácticas pedagógicas.

Plan Leo Primero

El Plan Leo Primero tiene como meta que todos los niños del país aprendan a leer de forma comprensiva en Primero Básico. En 2019, el CPEIP ha formado a más de 1.500 profesores en cursos de lectoescritura, a los que se postula en http://catalogo.cpeip.cl

Proyecto Ver+

El CPEIP y el Centro de Innovación del Mineduc lanzaron el proyecto piloto “Ver+”, el cual permite formar comunidades de aprendizaje docente y llevar tecnología robótica a las salas de clases en la Región de O’Higgins.

 

Leo Primero: herramientas para profesores y equipos directivos

 

El Plan Leo Primero es un compromiso que asume el gobierno para que todos los niños de Chile aprendan a leer en Primero Básico. Como CPEIP nos sumamos a este objetivo país a través de dos acciones que buscan entregar mayores herramientas a profesores y directivos.

  1. Curso para profesores de primero básico, especialmente de las escuelas que más les cuesta

En 2019 el CPEIP abrirá la convocatoria a un curso semipresencial destinado a la adquisición de estrategias y herramientas para la enseñanza de la lectura y escritura en primero básico. Se priorizará a los profesores que hacen clases en este 1° básico en escuelas con desempeño insuficiente, según la categorización que realiza la Agencia de Calidad. El curso durará 10 meses y será desarrollado por universidades. Se proyecta que, en los próximos 3 años, cerca de 3.500 docentes sean beneficiarios de este programa.

¡Atención a la próxima apertura de esta convocatoria!

2. Los equipos directivos y técnico pedagógicos de escuelas con desempeño insuficiente recibirán un incentivo si se comprometen con el aprendizaje de la lectura en 1° básico

Desde marzo de 2019, los equipos directivos y técnicos pedagógicos de establecimientos con categoría insuficiente que cuenten con más de 250 estudiantes, podrán postular a la Asignación de Desempeño Colectivo presentando proyectos de acompañamiento pedagógico para la enseñanza de la lectura y escritura en primero básico, y el monitoreo de los aprendizajes, a través de un convenio tipo.

Se proyecta beneficiar anualmente a 200 escuelas que cumplan con los requisitos.

 

¡Atención a la próxima apertura de esta convocatoria! 

Importancia del aprendizaje de la Lectura y Escritura en Primero Básico

El Ministerio de Educación ha detectado que una de las grandes fallas del sistema educativo de chileno es que los niños aprenden a leer tarde, lo que retrasa su capacidad de comprender y dificulta el proceso de aprendizaje en todas las áreas.

Aprender a leer en primero básico es fundamental porque:<7o>

    • El desarrollo de la lectura comprensiva y del lenguaje, desde la primera infancia, mejora significativamente la comprensión y el disfrute de la lectura y avance de los aprendizajes.
    • Se generan mejoras significativas en la vida personal, laboral, social y cívica de los estudiantes.
    • Los alumnos desarrollan altos niveles de autoestima personal, seguridad, y un autoconcepto positivo; pueden continuar perfeccionándose a lo largo de la vida; tomar decisiones informadas y acceder a información importante para tener una vida saludable.

Conoce más sobre el Plan Nacional de Lectura AQUÍ

Plan Leo Primero

 

Plan Leo Primero

Se abre nuevo periodo para actualización de bienios

Desde el 17 de diciembre  y hasta el 31 de enero de 2019 los sostenedores de establecimientos municipales pueden actualizar la información de bienios de los docentes de su dotación, la cual es utilizada para el cálculo y pago de las asignaciones de la Carrera Docente.

La actualización se debe realizar en el portal www.carreradocente.cl.

La información actualizada de bienios comenzará a verse reflejada en el pago de asignaciones desde marzo de 2019 en adelante. Posteriormente, y en los casos que aplique, se realizarán los ajustes de pago correspondientes a los meses anteriores (desde julio de 2017).

Mineduc constituye comisión asesora para la mejora de la calidad de la Formación Inicial Docente

La instancia está conformada por representantes del Colegio de Profesores, de las facultades de educación, de la Comisión Nacional de Acreditación, del Mineduc y expertos en la materia.

Este viernes se constituyó la comisión que asesorará y entregará recomendaciones al Ministerio de Educación para la implementación de acciones que permitan mejorar la calidad de la formación inicial de las futuras educadoras y docentes. Conjuntamente, esta comisión abordará aspectos de formación en servicio, donde las universidades también tienen un rol preponderante.

La Comisión está constituida por representantes del Consejo de Rectores (CRUCH), de los decanos de facultades de educación del CRUCH y de universidades privadas, del Colegio de Profesores, de la Comisión Nacional de Acreditación, del Ministerio de Educación y expertos en la materia.

En esta primera sesión constitutiva, los integrantes comenzaron a tratar temas como la elaboración de los estándares pedagógicos y disciplinarios que sentarán las bases para la acreditación y orientarán a todo el sistema; los instrumentos de evaluación diagnóstica que permitirán retroalimentar con información a las instituciones de educación superior y a la política pública; entre otros.

En Chile, cerca de 17 mil jóvenes ingresan cada año a estudiar pedagogía en alguno de los más de mil programas existentes. En este contexto, la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, establece importantes transformaciones que buscan asegurar la calidad de la formación inicial de educadoras y profesores.

Entre ellas, por ejemplo, la Ley establece requisitos comunes que las universidades deberán atender en sus procesos formativos; a abril de 2019 todas las carreras de pedagogía deberán estar acreditadas por la CNA en base a criterios específicos y desde el próximo año, por primera vez habrá requisitos comunes para todas las instituciones de educación superior para el ingreso a los estudios de pedagogía.

Integrantes de la Comisión Asesora para la mejora de la calidad de la Formación Inicial Docente

  • Jaime Veas, director del Centro de Desarrollo Docente del Mineduc (CPEIP)
  • Alejandra Contreras, jefa de la División de Educación Superior del Mineduc
  • Jaime Espinosa, rector de la U. Metropolitana de Ciencias de la Educación, en representación del CRUCH
  • Jaime Gajardo, presidente del Colegio de Profesores y Guillermo Scherping, integrante de la directiva.
  • Paula Beale, secretaria ejecutiva de la Agencia de la Calidad de la Educación
  • Ana María Figueroa, Decana de la Facultad de Filosofía y representante de los decanos del Consejo de Rectores.
  • Oscar Nail, decano de la Facultad de Educación de la U. de Concepción y representante de los decanos del Consejo de Rectores.
  • Rodrigo Fernández, Decano Facultad de Educación y Ciencias de la Familia de la U. Finis Terrae, en representación de los decanos de educación de las universidades privadas
  • María Josefina Santa Cruz, especialista nombrada por la Ministra de Educación
  • Carlos Eugenio Beca, exdirector del CPEIP y especialista en materias de Formación Inicial Docente
  • Beatrice Ávalos, Premio Nacional de Educación
  • Christian Sánchez, coordinador del área de Formación Inicial Docente del CPEIPA estos integrantes se sumará próximamente un representante de los rectores de las universidades privadas.

Director del CPEIP visita Región de Aysén para difundir Sistema de Desarrollo Docente

Los días 23 y 24 de junio se realizaron encuentros con educadoras y docentes de las comunas de Coyhaique y Aysén.

Sostenedores, directivos y, principalmente, docentes de establecimientos municipales de las comunas de Coyhaique y Aysén participaron masivamente de encuentros para conocer más sobre la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. El encargado de presentar los beneficios de esta política de Estado fue el profesor Jaime Veas, director del centro de desarrollo docente del Mineduc, el CPEIP.

El primer encuentro tuvo lugar en la Escuela Pedro Quintana Mansilla de Coyhaique, donde llegaron cerca de 300 educadoras y docentes. El segundo, realizado en la Casa de la Cultura de Aysén, contó con la participación de cerca de 200 profesionales de la educación. Asimismo, en su visita a la región, el director del CPEIP se reunió con el Comité Local de Desarrollo Profesional Docente de la región y con el equipo de la Universidad de Aysén, con el fin de abordar aspectos relacionados a las carreras de pedagogía que se abrirán en la nueva institución estatal.

«Estamos contentos porque durante los dos días que estuvimos en la región tuvimos encuentros y conversaciones fructíferas y muy profesionales. Lo que hemos recogido de estos diálogos nos confirma que la profesión docente es compleja y que requiere el apoyo y acompañamiento del Estado y en esa línea hemos conversado con la Universidad Estatal de Aysén para ir moldeando en conjunto el perfil de las pedagogías que dictarán a partir del próximo año», explicó el director al medio regional El Divisadero.

Asimismo, el director envió un mensaje a la comunidad: «A las familias de la región de Aysén quiero enviarles un mensaje de tranquilidad. Vamos a garantizar que los profesores que enseñan a sus hijos tengan la formación inicial idónea para hacerlo. También vamos a acompañar a nuestros profesores en ejercicio para que reciban formación pertinente y también nos preocuparemos de que tengan remuneraciones y más tiempo para planificar las clases; es decir contarán con mejores condiciones para su ejercicio profesional».

Galería de imágenes.

Delegación de República Dominicana visita nuestro país para conocer la política docente chilena

Con el objetivo de conocer más sobre la experiencia chilena, la reforma en marcha y fundamentalmente, sobre la nueva Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, esta semana visitó nuestro país una delegación del Ministerio de Educación de República Dominicana.

La comitiva estuvo integrada por el director de Evaluaciones y Pruebas para la Certificación Docente, Rafael Luciano; la directora de Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y el Desarrollo de la Carrera Docente, Martha Lebrón; las especialistas Leandra de León, encargada del ingreso a la docencia mediante concurso de oposición y Celeste Abreu, asesora técnica académica del Ministerio de Educación de la República Dominicana y el Director Académico del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Anthony Paniagua.

“En nuestro país estamos en una profunda reforma educativa y en este contexto necesitamos conocer la experiencia de países con buenas prácticas y que han pasado un largo proceso ligado al desarrollo y la formación docente”, manifestó Rafael Luciano, quien agregó que “estamos pendientes de todo lo que pasa en Chile con respecto a la reforma educativa, que es un vuelco a la educación chilena interesantísimo”.

Respecto al trabajo colaborativo, enfatizó que “ha sido una experiencia enriquecedora. Me llama mucho la atención la sistematicidad de los procesos, la cultura evaluativa, el tema de la formación inicial, los filtros que se están estableciendo y sobre todo, el tema de la inducción al ejercicio docente, que nutrirá a todo el sistema educativo”.

Las autoridades dominicanas fueron recibidas por el director del Centro de Desarrollo Docente del Mineduc, Jaime Veas y Beatrice Ávalos, Premio Nacional de Educación.  Además, participaron del programa Jennelle Thomson y Liora Schwartz, del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Durante su presentación, el director del Cpeip destacó los hitos en la tramitación de la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional, la conformación de la mesa tripartita con el Colegio de Profesores y los diputados de la comisión de educación y el gran consenso parlamentario logrado en sus siguientes etapas legislativas.

Entre las diversas dimensiones abordadas, el profesor Veas destacó que “en Chile solo se pueden formar profesores en universidades, y a partir de esta ley hemos establecido regulaciones para la acreditación de las carreras”. Asimismo, destacó la “garantía que establece esta ley de entregar formación en servicio pertinente para los docentes en ejercicio, en trayectorias formativas que, a su vez, deben responder a las necesidades de los establecimientos y los territorios”.