Más de 20 cursos con postulaciones abiertas para mejorar la enseñanza de las Matemáticas

  • Se trata de cursos semipresenciales que se desarrollarán en distintas localidades de Chile.
  • Estas acciones formativas son parte de Suma y Sigue, iniciativa premiada por la Unesco en 2018.

18.02.2020. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) ha abierto las postulaciones a más de 20 cursos semipresenciales gratuitos, con cerca de 800 cupos para profesores y profesoras de educación básica que enseñan en establecimientos municipales, particulares subvencionados y Servicios Locales de Educación.

La directora del CPEIP, Francisca Díaz, destaca que “esta iniciativa es clave para el CPEIP, pues aborda las matemáticas desde problemas y situaciones reales, entregando a las y los docentes mejores herramientas para que sus estudiantes logren aprendizajes de calidad, que es nuestro objetivo final”. A su vez, subrayó que estos programas buscan fortalecer el desarrollo profesional de las y los maestros y ayudarlos a potenciar su desempeño en la sala de clases, avanzando en la calidad de la educación a nivel país.

Todas estas acciones formativas forman parte de Suma y Sigue, un programa de formación docente desarrollado en conjunto con el Centro de Modelamiento Matemático de la U. de Chile. En 2018, el programa “Suma y Sigue: matemática en línea”, recibió el Premio UNESCO-Hamdan bin Rashid Al-Maktoum, reconocimiento a proyectos y prácticas sobresalientes para mejorar el desempeño docente.

Los cursos, que se desarrollarán en distintas localidades de Chile, buscan promover la indagación mediante herramientas interactivas, la reflexión y razonamiento, las preguntas matemáticas genuinas y retroalimentación detallada, la búsqueda de diferentes estrategias para la resolución de problemas, el uso de variadas representaciones y modelos, por ejemplo, con diagramas y animaciones, entre otros. Las postulaciones están abiertas hasta los primeros días de marzo.

Cursos con convocatoria abierta

Desarrollando el pensamiento geométrico
Copiapó
San Felipe
Concepción

Trabajando con la multiplicación y división de números naturales
Los Vilos
Región Metropolitana
Concepción

Trabajando con el sistema de numeración decimal y las situaciones aditivas
Copiapó
San Felipe
Valparaíso
Rancagua
Chillán

Trabajando con números racionales
Los Vilos
SLE Costa Araucanía Carahue

Trabajando con la incerteza y la probabilidad
SLE Puerto Cordillera
Valparaíso
Rancagua

Iniciando el pensamiento estadístico
SLE Puerto Cordillera
Región Metropolitana

Trabajando con la medida y la medición
SLE Huasco
Rancagua
SLE Costa Araucanía Carahue
SLE Costa Araucanía Teodoro Schmidt

Trabajando con fracciones y sus representaciones
Región Metropolitana

Asignaciones para educadores y educadoras de establecimientos de educación parvularia 

 

La incorporación de las Educadoras que se desempeñan en Salas Cuna y Jardines Infantiles a la Carrera Docente representa un hito para la Educación Parvularia, pues permite materializar su profesionalización, ofreciendo a las educadoras una valoración a su trabajo pedagógico en aula, así como también acompañamiento, capacitación permanente y proyección.

La estructura salarial del Sistema de Desarrollo Profesional Docente para Educación Parvularia se calcula y pagará en base a la diferencia entre el promedio de las remuneraciones de los últimos 12 meses y la suma de:

-La remuneración básica mínima nacional.

-La asignación de experiencia.

-La asignación de tramo.

-La asignación por desempeño en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios.

Si la diferencia es positiva, dará lugar al pago de asignaciones correspondientes al Sistema de Desarrollo Profesional Docente; en caso de ser negativa, la remuneración se mantiene hasta que el cálculo de dichas signaciones de lugar a un pago de asignación.

Caso 1 | La remuneración se complementa con asignaciones asociadas a la carrera docente:

Caso 2 | La remuneración que se recibe hasta el momento se mantiene:

Más información en  https://parvularia.mineduc.cl/carrera-docente/

Conferencia Online: Neurociencia y Educación

 

Este lunes 13 de enero, a las 15 horas, los esperamos en nuestra primera Conferencia Online de 2020. En esta oportunidad el tema será Educación y Neurociencias y estará a cargo de la Dra. (c) Evelyn Cordero, del Centro Interdiciplinario de Neurociencia de la Pontificia Universidad Católica.

¿Cómo participar? Conectándose desde un computador con conexión a Internet a www.cpeip.cl/conferencias (usar navegador Google Chrome).

Fecha: Lunes 13 de enero, 15:30 horas.

Dirigida a: educadores, docentes, directores, sostenedores, equipos directivos, jefes de UTP.

La duración aproximada es de 1 hora, e incluye un espacio para preguntas.

Recomendaciones para la conexión a las conferencias

  • Recomendamos conectarse desde un notebook o computador, usando el navegador Google Chrome.
  • El video streaming requiere Flash Player 11 o superior para la versión Desktop.
  • Para estabilidad de la señal se recomienda conectarse por cable de red, si no es posible, pruebe con Wifi.
  • Algunas redes corporativas bloquean la transmisión de audio/video.
  • Debe solicitar al administrador que habilite la red para recibir la transmisión o compartir la señal deInternet desde un teléfono Móvil 4G.

Feliz Año 2020

 

Hoy queremos saludarlas, saludarlos y agradecerles, porque juntos hemos logrado avances importantes este 2019, como por ejemplo:

  • Un total de 16.479 profesores, educadores y asistentes participaron en nuestros cursos formativos. Algunos de ellos son:
Leo Primero / Suma y Sigue / Estrategias didácticas para educación TP / Educación Inclusiva / Género, afectividad y sexualidad / Interculturalidad / Educadores Tradicionales / Bases Curriculares de Educación Parvularia.
  • Más de 600 profesores y directivos fueron seleccionados para participar del Plan de Formación de Directores. De ellos, 175 trabajan en establecimientos TP. Ver más.
  • Se inició la formación de 990 Mentores y se conformaron más de 200 duplas de mentores y principiantes. Ver más.
  • Creamos el espacio de Formación Local en cpeip.cl/formacion-local, con orientaciones, metodologías innovadoras y ejemplos de prácticas efectivas.
  • Implementamos el proyecto Mentes Transformadoras -junto al BNI U. de Chile y el Howard Hughes Institute- para formar profesores líderes en Ciencias. Ver más.
  • Iniciamos el proyecto VER +, de comunidades de aprendizaje basadas en observación de videos de clases, junto con el Centro de Innovación. Ver más.
  • Cerca de 180 directores serán acompañados durante sus primeros años de ejercicio profesional gracias al programa de Inducción para Directores Noveles. Ver más.
  • Ingresaron a la Carrera Docente los primeros 15 mil profesores (aprox.) de establecimientos particulares subvencionados. Ver más.
  • Más de 20 mil profesores participaron del Sistema de Reconocimiento para la progresión en la Carrera Docente.
  • Se construyeron Portafolios para modalidades que requieren adecuaciones para el reconocimiento de sus competencias pedagógicas. Ver más.
  • Hemos mejorado la entrega de resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, para que universidades puedan realizar un mejor análisis. Ver más.
  • Se realizaron dos jornadas con instituciones que realizan acciones formativas para profesores, con el objetivo de avanzar en la calidad y pertinencia de la formación docente continua. Ver más. 

Te invitamos a conocer más de estos hitos y mucho más en este sitio.

Valores 2020 de BRP y asignaciones de la Carrera Docente

 

27.12.19. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas informa los valores de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP) y las asignaciones de la Carrera Docente (de Tramo y por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios) de acuerdo al reajuste del Sector Público para el año 2020.

De acuerdo a la normativa que rige el valor de estas asignaciones, la BRP y el Valor hora se incrementan según el reajuste de la USE, que este año fue 2.8%, mientras que la Asignación de tramo y la Asignación por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios se incrementan según el reajuste general del sector público, que este año es de 1.4%, de acuerdo a lo aprobado por el Congreso Nacional.

Les recordamos a todos los docentes que pueden revisar los montos que les corresponde recibir por cada una de las asignaciones que incrementa y crea la Ley de Sistema de Desarrollo Profesional Docente en http://portaldocente.mineduc.cl  

La siguiente información está sujeta a lo establecido en la Ley N° 21.196. 

Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP)
BRP  Título 72.100
Mención 24.034
BRP para docentes que se rigen por ley 20.903 (En Carrera Docente) Título 253.076
Mención 84.360

* Valores máximos para docentes con 30 o más horas de contrato (para docentes con menos de 30 horas, el cálculo es proporcional).

Asignación de Tramo **
Componente de progresión
Valor máximo para docentes con 44 horas y 15 bienios.
Acceso 14.515
Inicial 14.515
Temprano 47.831
Avanzado 96.266
Experto I 360.892
Experto II 776.654
Componente fijo
Valor máximo para docentes con 44 horas.
Avanzado 99.914
Experto I 138.769
Experto II 210.929
Valor hora (para cálculo componente experiencia) * Básica 14.403
Media 15.155

 * El componente de experiencia corresponde al valor hora por las horas de contrato por el porcentaje correspondiente a los bienios acreditados.

Asignación por docencia en establecimientos con alta concentración de A. prioritarios**
Monto Fijo Acceso
Inicial
Temprano
Avanzado
Experto I
Experto II
48.542
Monto fijo adicional Avanzado
Experto I
Experto II
66.609

** Asignaciones para docentes de establecimientos que se rigen por ley 20.903.

CPEIP se prepara para la evaluación internacional del Sistema de Desarrollo Docente

23.12.19. La Ley 20.903 establece que, cada seis años, una organización internacional encargada por el CPEIP deberá evaluar el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD), la Evaluación de Desempeño Docente y la aplicación de los programas, cursos y actividades de formación.

En 2022 deberá realizarse la primera evaluación. Por ello, el CPEIP, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas de Educación de la Universidad Católica (CEPPE) iniciaron un estudio para el diseño de este Sistema de Evaluación y Monitoreo.

Dado que el objetivo es generar un dispositivo de evaluación que efectivamente promueva la mejora la permanente del Sistema de Desarrollo, la Unidad de Gestión del Conocimiento se encuentra realizando encuentros sistemáticos con coordinadores y representantes de las distintas áreas y unidades del CPEIP involucradas en su implementación.

En estas reuniones se han abordado, entre otros aspectos, las estrategias y actores institucionales clave para llevar adelante este proceso. En la última reunión, por ejemplo, se socializaron las responsabilidades y atribuciones de la Agencia de Calidad de la Educación en la implementación del SDPD, así como en la recolección y procesamiento de información fundamental para su evaluación internacional.

Desde el CPEIP, coordinadores y jefes de unidades han concordado que este sistema de evaluación debe promover la articulación y colaboración entre las áreas, entregar información sistematizada del trabajo realizado por nuestro Centro y entregar indicadores para el desarrollo profesional.

Algunos de los procesos que serán evaluados y monitoreados son el sistema de inducción al ejercicio profesional, el sistema de apoyo formativo para el desarrollo docente y el Sistema de Reconocimiento.

Preguntas frecuentes sobre el ingreso a la Carrera Docente

 

17.12.2019

Proceso de postulación

  1. ¿Quién postula un establecimiento a la Carrera Docente?
    Hasta el año 2025, son los sostenedores o administradores (en el caso de los establecimientos de administración delegada) los que tienen la facultad de postular a uno o más de sus colegios para ingresar a la Carrera. Una vez finalizado esta etapa voluntaria, todos los establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada ingresarán a la Carrera Docente.
  2. ¿Hay que cumplir algún requisito para postular?
    El único requisito es que el establecimiento sea particular subvencionado o de administración delegada.
  3. ¿Qué sucede si hay más postulantes que cupos disponibles ?
    Cada año, se disponen cupos para el ingreso de cerca de 15 mil docentes de establecimientos de estas dependencias. En caso de existir más postulantes, se priorizará a aquellos establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios, según lo establecido en la ley 20.903.
  4. ¿Cuándo ingresarán a la Carrera Docente los profesores de los establecimientos seleccionados en 2019?
    Los docentes de los establecimientos que sean seleccionados este año, ingresarán a la Carrera Docente en julio de 2021.
  5. Si un sostenedor postuló a un establecimiento y no fue seleccionado ¿debe postularlo nuevamente?
    No, el o los establecimientos postulados serán considerados automáticamente en los siguientes procesos.

Ingreso y progresión en la Carrera Docente

  1. ¿Entrarán los directivos a la Carrera Docente?
    Ingresarán a la Carrera Docente todos los profesionales de la educación que desempeñan funciones de aula, directivas y técnico pedagógicas en establecimientos que reciben financiamiento del Estado. No obstante, para progresar en los tramos de la Carrera, es requisito realizar funciones de aula, pues los instrumentos de reconocimiento están dirigidos a evaluar los conocimientos disciplinarios y pedagógicos y también las prácticas pedagógicas en el aula.
  2. ¿Están incluidas las educadoras diferenciales?
    Cuando los establecimientos ingresan a la Carrera Docente, lo hacen con toda su dotación docente, incluidas las educadoras diferenciales.
  3. ¿Qué sucede con los docentes de educación media técnico profesional que se encuentran habilitados para realizar clases, pero no tienen título en pedagogía?
    Los técnicos que ejercen como docentes en la modalidad TP ingresan a la Carrera Docente.

Asignaciones

  1. Si un docente trabaja en dos establecimientos, con distinto sostenedor ¿por cuál se paga la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP)?
    La BRP se paga hasta por un máximo de 30 horas. Si un docente trabaja en más de un establecimiento, el monto de la BRP se prorratea según las horas contratadas en cada establecimiento. Por ejemplo, si trabaja 30 hrs. en ambos establecimientos, percibirá 50% de la BRP por cada uno de ellos.
  2. Para el cálculo de las asignaciones, ¿solo se consideran las horas contratadas para funciones de aula?
    Las asignaciones de la Carrera Docente se calculan considerando todas las horas contratadas para cumplir funciones docentes -de aula (lectivas y no lectivas), directivas o técnico pedagógicas- que deben ser cumplidas por profesionales de la educación.
  3. Si un Docente se cambia desde un establecimiento que se encuentra en la Carrera Docente a uno que aún no ha ingresado ¿se mantiene en la Carrera?
    Si un docente se cambia a un colegio que aún no ha ingresado a la Carrera Docente, no percibirá las asignaciones y beneficios profesionales asociados hasta que el establecimiento ingrese a la Carrera, previo proceso de postulación y selección.
    El docente mantiene su tramo, continuará acumulando años de experiencia, y cuando su colegio ingrese a la Carrera, volverá a percibir las asignaciones de tramo, BRP incrementada y por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios (si corresponde), y podrá seguir progresando a los siguientes tramos.

Proceso de reconocimiento e instrumentos de evaluación

  1. ¿Todos los docentes de los establecimientos seleccionados para ingresar a la Carrera se evalúan el mismo año?
    No. Cada año, desde 2020, se convocará a participar a los profesores de estos establecimientos de acuerdo a su nivel y disciplina en que ejercen. No obstante, toda la dotación docente de estos colegios ingresa a la Carrera en julio de 2019, percibiendo las asignaciones asociadas (Bonificación de Reconocimiento Profesional incrementada, Asignación de Tramo y Asignación por concentración de alumnos prioritarios, si corresponde).
  2. ¿Qué es el Sistema de Reconocimiento?
    El Sistema de Reconocimiento es un proceso evaluativo que reconoce la trayectoria, experiencia y la consolidación de las competencias y conocimientos, y que permite la progresión en los tramos de la Carrera, a través de la aplicación de dos instrumentos:

    • Portafolio: evalúa la práctica docente dentro y fuera del aula. Se basa en los estándares definidos en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) vigente.
    • Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, atingentes a las Bases curriculares vigentes para la disciplina y nivel que imparte el docente.
  3. ¿Es obligatorio participar del proceso de reconocimiento?
    Participar en el proceso de Reconocimiento el año en que es convocado, es obligatorio para los docentes que se ubican en los tramos Inicial y Temprano.Es voluntario: para los docentes que se encuentran en los tramos Acceso, Avanzado, Experto I y Experto II. No obstante, a aquellos docentes que firmen voluntariamente la constancia de inscripción en el proceso y no participen del mismo, se les asignará el nivel de desempeño mínimo como resultado de su proceso evaluativo.
  4. ¿Es recomendable participar del proceso de reconocimiento si me encuentro en tramo de Acceso y no tengo los años de experiencia para progresar de tramo?
    Para los docentes en tramo de acceso es voluntario participar del proceso de reconocimiento. Por otra parte, aquellos profesores que al 1 de mayo del año siguiente de participar del proceso de reconocimiento tengan menos de 4 años de experiencia profesional, les será asignado el tramo inicial.
  5. ¿Cómo puedo prepararme para el proceso de reconocimiento?
    En el caso del portafolio, puede prepararse leyendo el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) y revisando el sitio www.docentemas.cl. Para prepararse para la evaluación de conocimientos, cada año se publicarán previamente los temarios en www.evaluacionconocimientos.cl .
  6. ¿Cómo progresan los directivos en la Carrera Docente?
    Para progresar en la Carrera Docente es necesario participar del proceso de reconocimiento, y para ello se requiere realizar clases. En este contexto, solo los directivos que cuenten con al menos dos horas semanales de aula (o el mínimo que requiera cada disciplina), podrán participar del proceso de reconocimiento y avanzar en los tramos de la Carrera Docente.

Voluntariedad de ingreso para docentes a 10 o menos años de la edad de jubilar

  1. Un docente que está próximo a jubilar puede no ingresar a la Carrera Docente?
    Los profesores que se encuentren a 10 años de la edad de jubilar, o que ya cumplieron dicha edad, podrán manifestar su opción de no ingresar a la Carrera Docente. Si no entran, no les aplicará la estructura de remuneraciones que establece el Sistema de Desarrollo Docente y mantendrán su última remuneración mensual devengada, la que se reajustará en el mismo porcentaje y en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector público (artículo quinto transitorio de la Ley 20.903). Tampoco podrán acceder a los beneficios profesionales que se establecen para los docentes que alcanzan el tramo esperado (Avanzado), como acceso a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.
  2. ¿Dónde puedo manifestar mi opción de no ingresar a la Carrera Docente?
    Durante el primer semestre de 2021, el CPEIP habilitará el mecanismo para que los docentes que cumplen con los requisitos puedan manifestar su opción de no ingresar a la Carrera Docente. Esto será informado en www.cpeip.cl
  3. Para aquellos docentes que deciden ingresar a la Carrera Docente ¿Es obligación participar del proceso de reconocimiento, es decir, rendir portafolio y evaluación de conocimientos?
    Aquellos docentes que deciden ingresar a la Carrera Docente y se encuentran en los tramos de Acceso, Avanzado, Experto I y Experto II, no están obligados a participar del proceso de reconocimiento, y podrían mantenerse en dichos tramos hasta el final de su carrera profesional.Participar en el proceso de Reconocimiento el año en que es convocado, solo es obligatorio para los docentes que se ubican en los tramos Inicial y Temprano.

CPEIP informa los establecimientos que ingresarán a la Carrera Docente en julio de 2021

 

  • Un total de 604 establecimientos, que cuentan con una dotación de más de 16 mil educadores y docentes, fueron seleccionados para ingresar a la Carrera Docente.

17.12.19. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas informa la nómina de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada que ingresarán a la Carrera Docente en julio de 2021. Estos fueron seleccionados entre todos aquellos establecimientos que han sido postulados a este año por sus sostenedores.

De acuerdo a lo indicado en la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Docente, dado que existían más postulaciones que cupos disponibles, se seleccionó a aquellos que contaban con mayor porcentaje de alumnos prioritarios.

Ver nómina de establecimientos que ingresarán a Carrera Docente en 2021

Resolución que asigna cupos de ingreso 

Se trata de 604 establecimientos seleccionados, los que cuentan con una dotación de más de 16 mil educadores y docentes, y que se suman a los colegios seleccionados los años anteriores para ingresar a la Carrera en 2019 y 2020. De este modo, al año 2021 se calcula que habrán ingresado a la Carrera más de 45 mil profesores del sector particular subvencionado y de administración delegada (cerca del 40% del total).

Beneficios

En julio de 2021, los educadores, educadoras y docentes de estos 604 colegios verán modificada su estructura de remuneraciones: se incrementará su Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP) y comenzarán a recibir las asignaciones por tramo de desarrollo profesional y por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios (si corresponde).

Asimismo, a partir del año 2020, el CPEIP empezará a convocar a los docentes de estos establecimientos a participar gradualmente del Sistema de Reconocimiento, un proceso evaluativo que permite a los profesores avanzar en la Carrera. Esta convocatoria se realiza por nivel y disciplina.

Los establecimientos que no fueron seleccionados este año serán considerados automáticamente en los siguientes procesos de selección.

Hasta el año 2025 el ingreso a la Carrera Docente es voluntario. A partir del año 2026 todas las educadoras y docentes de establecimientos que reciben financiamiento del Estado estarán en la Carrera.

Conoce más sobre el ingreso a la Carrera Docente

Preguntas frecuentes

 

Autoridades premian a profesores que obtuvieron primeros lugares en concurso del CPEIP

 

  • Autoridades del Maule, Biobío y Aysén entregaron reconocimiento a profesores que obtuvieron los primeros lugares del concurso de relatos docentes “Tu experiencia inspira”.
Hasta la Escuela Grecia de Curicó llegó el Secretario Ministerial de Educación del Maule, Carlos Azócar, para premiar a Sergio Arellano, profesor de historia de ese establecimiento que en 2011 creó el Club History, con el objetivo de motivar a sus estudiantes en el aprendizaje de la asignatura. Hoy, cerca de la mitad de los alumnos de esta escuela participan activamente de esta iniciativa, que fue relatada por Arellano en el primer concurso de relatos docentes realizado por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, “Tu experiencia inspira”, la cual lo hizo merecedor del primer lugar.

En la actividad de premiación, el Seremi manifestó su alegría por el lugar obtenido por este docente curicano y por los niños que participan en este club. «El profesor Arellano ha hecho un importante trabajo para poder lograr que los alumnos aprendan la Historia de diferentes maneras» manifestó el Seremi, quien también valoró el apoyo de la Escuela Grecia, «donde se ha reconocido su trabajo”.

 

Concurso tu experiencia inspira
Tu experiencia inspira Asimismo, el Seremi de la Región del Biobío, Fernando Peña, entregó el premio a Nicolás Parra, ganador del segundo lugar. Parra es profesor de educación media del Liceo San Pedro, de San Pedro de la Paz, donde se encontró con el gran desafío de estimular a sus estudiantes a discutir sus puntos de vista. Por eso creó las Ponencias Filosóficas, “una actividad que se ha transformado en tradición, se han ido complejizando las temáticas y ha aumentado la motivación de los estudiantes a participar en el futuro e ir descubriendo sus intereses filosóficos”, señala el docente.

 

 

 

Daniela Aguilera, la profesora de la Escuela Litoral Austral de Aysén, fue reconocida por el Seremi Sergio Becerra Mera por su tercer lugar. “Valoramos la actitud de Daniela por atreverse  a innovar en sus clases mediante el uso de la plataforma Flipgrid. Necesitamos docentes que incorporen los lenguajes digitales a su tarea diaria en el aula y por ello extendemos las felicitaciones al director de la Escuela litoral Austral de Puerto Aysén porque es un referente regional en el uso de tecnología aplicada a la educación”, dijo la autoridad.

 

Concurso Tu experiencia inspira

Sobre “Tu experiencia inspira”

Este primer concurso de relatos docentes realizado por el CPEIP en el contexto del Día del Profesor buscó reconocer la reflexión diaria que realizan educadores y docentes sobre su propia práctica, y la forma en que esta orienta su toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Asimismo, esta iniciativa tuvo por objetivo compartir estas experiencias inspiradoras con todo el sistema escolar.

En esta nota se encuentran disponibles todos los textos ganadores y las cinco menciones honrosas.

Galería de imágenes

 

Cerca de 180 directores serán acompañados en sus primeros años de ejercicio para potenciar su desarrollo profesional

  • El programa de Inducción para Directores Nóveles del CPEIP entrega herramientas, competencias y habilidades a los profesionales que asumen el cargo o que comienzan a ejercerlo en un nuevo establecimiento.

11.12.19 Cerca de 180 directores de ocho regiones del país serán acompañados durante sus primeros años de ejercicio profesional gracias al programa de Inducción para Directores Noveles que implementa el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación. Esto significa que contarán con jornadas de inducción, visitas a sus establecimientos, pasantías y formación a distancia, entre otras instancias de apoyo.

“Uno de los pilares clave para avanzar en calidad docente tiene que ver con el desarrollo del liderazgo al interior de los establecimientos. En ese sentido, el programa de Inducción a Directores Noveles que hoy inauguramos apunta justamente a este objetivo, ya que acompaña a los profesionales que se desempeñan por primera vez en este cargo o lo asumen en un nuevo establecimiento, de manera que puedan contar con más recursos para desplegar todo su potencial”, comentó la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

Liderazgo
Francisca Díaz, directora del CPEIP

Esta iniciativa acompaña a los directores elegidos por Alta Dirección Pública (ADP) que han comenzado a ejercer, en los últimos tres años, en establecimientos municipales y en los nuevos Servicios Locales de Educación, entregándoles herramientas, competencias y habilidades necesarias para poder desarrollar de mejor manera su función. En el periodo 2019-2020 participarán directores de Coquimbo, Valparaíso, Región Metropolitana, O´Higgins, Maule, Biobío, Los Lagos y Magallanes.

“Uno de los objetivos del CPEIP es avanzar hacia acciones formativas pertinentes, donde la oferta pueda ajustarse a las necesidades y tiempos de los beneficiarios. Este programa es un excelente ejemplo de ello, pues el acompañamiento se realiza en el propio establecimiento del director novel por parte de un director experto y donde el contenido se adapta a las necesidades específicas de cada participante”, subrayó el coordinador del área de Liderazgo del CPEIP, Felipe Coloma.

Felipe Coloma, coordinador del área de Liderazgo

A su vez, Coloma agregó que el liderazgo escolar ha demostrado ser la segunda variable que más impacta en el desempeño académico de los estudiantes, por lo que apoyar y acompañar a los líderes escolares durante sus primeros años es de suma relevancia para avanzar en calidad educativa.

Este proyecto se alinea con los programas más modernos de formación de directores noveles a nivel internacional, los que señalan que para asegurar su pertinencia se debe acompañar, mediante mentores expertos, a los directores noveles en sus propios establecimientos durante su primer año de ejercicio. En Chile, este se realiza en colaboración con universidades acreditadas y es financiado completamente por el Mineduc.

Testimonios 

“Tengo altas expectativas con este programa, creo que puede ser una herramienta súper importante para mejorar la educación y enfrentar estos cambios sociales que hoy requiere nuestro país. Creo que es importante estar en constante perfeccionamiento, la labor docente y directiva tiene relación con eso. Si no nos actualizamos, perfeccionamos y compartimos temáticas y experiencias con otros colegas, creo que es difícil avanzar”.

José González, director del Liceo El Principal de la comuna Pirque.

 

 

“Estoy en el Programa de Directores Noveles porque creo que es una gran oportunidad de desarrollo profesional. Desde que asumí la dirección no he hecho un proceso de actualización, que creo que es bueno y mejor si es en instancias formales. Estoy con altas expectativas de poder compartir experiencias y también de aportar con un granito de arena, a partir de lo que hemos hecho en el establecimiento”.

Miriam Calzado, directora de la Escuela Tegualda, de Talagante.

 

 

“Generalmente, cuando uno ingresa al cargo directivo, te encuentras medio solo, no se tenía ningún tipo de acompañamiento como el que está ofreciendo ahora este programa  (…) Mi rol como mentor no es hacerle clases a otro director, sino desarrollar el potencial de liderazgo que hay detrás de la persona que está bajo la figura de director”.

Francisco Grez, director del Liceo de Machalí y mentor del Programa de Inducción.

 

 

SERNAC y CPEIP distinguen a profesores que participaron en cursos de educación financiera

 

  • Un total de 695 profesores participaron en los cursos del Programa Escolar de Educación para el Consumo y Financiera desarrollados durante 2019.

5.12.19. “Educación Financiera en la Escuela” y “Educación para el Consumo en la Escuela” son dos cursos a distancia que cada año implementa el Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC), con certificación y apoyo del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).

En el marco de la entrega de certificaciones a los 695 profesores que participaron en estos cursos en 2019, el pasado 29 de noviembre se reconoció a las y los participantes más destacados de este año en las categorías de educación de párvulos, básica, media, adultos y educación diferencial, en base a las actividades desarrolladas por estos profesores en el aula.

Los profesores que participan de estos cursos adquieren conocimientos en aspectos básicos del consumo responsable y educación financiera; como, por ejemplo: los derechos de los consumidores, el consumo sustentable, la publicidad, el ahorro y planificación financiera. El objetivo es que los docentes logren incorporar estos conocimientos y puedan transferirlos a la sala de clases y a sus alumnos, y de este modo, incrementar su nivel de alfabetización económica.

Para el Director del SERNAC, Lucas Del Villar, «a través de estos cursos, los profesores se transforman en agentes de cambio para sus alumnos, promoviendo con ello, mejorar la calidad de vida no sólo de los estudiantes, sino también de sus familias, su comunidad y su entorno en general».

La autoridad agrega que «cuando contamos con consumidores informados y empoderados en sus derechos, se genera un círculo virtuoso, donde se toman decisiones responsables y eficientes, pero al mismo tiempo, se empujan cambios en los mercados, pues las empresas deberán adaptarse a estos nuevos comportamientos».

Asimismo, para la Directora del CPEIP, Francisca Díaz, «en la actual era del conocimiento, el buen profesor es aquel que está inmerso en un proceso continuo de desarrollo profesional, que le permite comprender y transmitir la complejidad del mundo que le rodea. Es por esto que como CPEIP impulsamos distintas acciones formativas, en este caso enfocadas en educación financiera, de manera que tanto los docentes como sus alumnos puedan aprender más sobre cómo desenvolverse responsablemente en el mercado. Esto adquiere especial relevancia en el contexto actual que vivimos como país, ya que necesitamos ciudadanos más informados y esta iniciativa apunta precisamente a ello».

Para la convocatoria 2020, habrá cerca de 2 mil cupos disponibles, los cuales se informarán en www.cpeip.cl y catalogo.cpeip.cl. Pueden postular los docentes que realicen clases en los niveles de educación parvularia, básica, media, diferencial o educación de adultos, Humanista Científico y Técnico Profesional, así como también a orientadores, directores y jefes de UTP que puedan replicar lo aprendido en el curso a través de la implementación de una actividad para sus estudiantes.

Paloma Salomé Araneda, una de las docentes premiadas, señaló que “la educación financiera es muy importante, debemos sumarla día a día a nuestro quehacer académico, tenemos que tomar conciencia de la importancia que tiene y de cómo puede cambiar la vida de las personas el hecho de tener conciencia sobre los conceptos que trabamos en educación financiera”.

Ver ganadores Ceremonia Sernac

Galería de imágenes

Fuente: Sernac-CPEIP

Seminario destaca rol de líderes escolares en el desarrollo profesional de los docentes

  • En la actividad se abordaron los desafíos, orientaciones y aprendizajes de los procesos formativos dirigidos a líderes del sistema escolar.

3.12.19. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación; el Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar Líderes Educativos y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE), desarrollaron en conjunto el Seminario “Formación de Líderes del Sistema Escolar: Aprendizajes y Desafíos para el Desarrollo Profesional».

El objetivo de esta iniciativa fue compartir aprendizajes, orientaciones y desafíos respecto a la formación de los líderes del sistema escolar, esto a partir de la evidencia y de experiencias innovadoras que han tenido impacto en comunidades educativas nacionales.

Uno de los exponentes fue Felipe Coloma, coordinador del área de Liderazgo para el Desarrollo Profesional del CPEIP, quien explicó los cambios y desafíos que está abordando esta institución en el contexto de la implementación de la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. “Esta Ley tiene un impacto enorme en la comprensión de qué es el liderazgo escolar, pues otorga a los directivos un rol clave en ámbitos como el buen uso de las horas no lectivas o fuera del aula, en el desarrollo de las competencias de los equipos de docentes y en otorgarle espacios y capacitación a los profesores más destacados para que puedan apoyar a sus pares”, señaló.

Este rol tiene relación con que la ley “reconoce que el lugar privilegiado de aprendizaje de los docentes es al interior de sus propios establecimientos”, señaló Coloma, agregando que “esto es muy importante, porque ha habido una tradición, durante muchos años, de entender la capacitación o el aprendizaje como algo que ocurre fuera de la escuela y normalmente en el mes de enero, y lo que dice el Sistema de Desarrollo es que los docentes aprenden privilegiadamente con sus pares, a través del trabajo colaborativo, y el liderazgo tiene un rol fundamental en esto”.

Seminario Formación de Líderes

Asimismo, Coloma destacó las múltiples acciones que está realizando el CPEIP en esta línea, relevando que “el objetivo de todas ellas es lograr establecer un nuevo tipo de liderazgo en nuestras escuelas, que permita el desarrollo de todos los docentes, pensando siempre en el aprendizaje de nuestros estudiantes”. Entre estas iniciativas se encuentran, entre otras, la implementación del programa de acompañamiento a docentes principiantes; el Plan de Formación de Directores (incluyendo desde este año educación media técnico profesional); el programa de inducción a directores noveles electos por Alta Dirección Pública y la elaboración de orientaciones y herramientas para apoyar la realización del Plan de Formación Local, las cuales pueden ser encontradas en la página cpeip.cl.

José Weinstein, director del CEDLE, destacó en su presentación la importancia del encuentro. “Acá hemos podido compartir diferentes miradas y experiencias en torno a la formación de líderes escolares por medio de prácticas innovadoras y con un impacto positivo. Por otra parte, el seminario también aporta al desarrollo profesional que los líderes deben implementar en sus propias comunidades educativas. De este modo, el esfuerzo que hacen todas las organizaciones que participan en esta instancia, me parece -además- un aporte a la política educativa y la experiencia recabada durante estos cuatro últimos años”, expresó.

Seminario Formación Líderes

Por su parte, Carmen Montecinos, directora ejecutiva de LIDERES EDUCATIVOS, destacó que -con miras a enfrentar los desafíos que el proceso de enseñanza aprendizaje exige en la actualidad- los directores necesitan tener conocimientos no solo a nivel cognitivo, sino también emocional y relacional, para poder trabajar con otros. “Una pregunta relevante que tenemos que hacernos, es qué tenemos que cambiar en nuestras organizaciones escolares y nuestras relaciones con los docentes, para que cuenten con las condiciones que les permitan aplicar los factores que -sabemos- generan cambios en las prácticas”, subrayó, recalcando que ello conlleva cambiar también formas de enfrentar el trabajo en el sistema educativo.

Formación Líderes

Asimismo, el seminario contó con las presentaciones de Gonzalo Muñoz, Académico de la Universidad Diego Portales e investigador de CEDLE; Mónica Cortez, Coordinadora Transversal de Formación de LIDERES EDUCATIVOS; y dos conversatorios donde participaron directivos escolares e investigadores.

Seminario Líderes Educativos

Los exponentes coincidieron en la relevancia de generar acciones formativas para el liderazgo centradas en la práctica, que atiendan las necesidades del contexto y en mantener las altas expectativas en lo que pueden lograr los líderes escolares.

Presentaciones