Simposio realizado en colaboración con el CPEIP aborda los avances en neurociencia y educación

 

  • La actividad inaugurada por la directora del Centro reunió a docentes, estudiantes de pedagogía, académicos e investigadores.

13.12.19 ¿Cuál es la relación entre neurociencia y educación? Esta fue la interrogante que se buscó responder en el primer simposio sobre estas materias que realizó Fundación Arrebol en colaboración con el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, la Escuela de Medicina de la U. Católica y Redes para la Infancia.

“La neurociencia nos enseña que las emociones son importantes y que un estudiante que no esté motivado por lo que se le está enseñando difícilmente podrá asimilar esos contenidos”, comentó la directora del CPEIP, Francisca Díaz, quien fue la encargada de inaugurar esta actividad a la que asistieron más de 500 personas para evidenciar los últimos avances en neurociencia y educación y sus potenciales aplicaciones en el aula. Entre ellas profesores, estudiantes de pedagogía, académicos, investigadores y colaboradores del CPEIP.

De esta forma, “la neurociencia nos deja claro que todos podemos aprender si contamos con las circunstancias necesarias para ello. Esto implica que las y los docentes nos adaptemos a esta nueva realidad e innovemos en las metodologías educativas que estamos impartiendo”, señaló la autoridad, quien también destacó que la neurociencia se está convirtiendo en un tema cada vez más relevante en el campo de la educación y la comunidad docente, ya que permite entender cómo funciona el cerebro humano y cómo recuerda y olvida, aspectos que son claves para impulsar los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.

El hecho de que los docentes deban incorporar conocimientos de neurociencias como parte de su formación adquiere sentido si se considera que hoy en día el paradigma actual los concibe como aprendices de por vida.  “El antiguo concepto de que el maestro una vez que egresaba de la universidad estaba formado ha quedado en el pasado, dejando claro que su rol hoy en día es estar en un proceso de formación continuo. El mundo cambia, y los docentes también debemos hacerlo. Nuestra sociedad es cada vez más dinámica, ya lo pueden ver con la situación país que estamos viviendo en estos días, lo que involucra que las y los profesores seamos capaces de atender esta realidad y adaptarnos a los cambios de forma rápida”, agregó Díaz.

Cuáles son los desafíos de la convergencia entre neurociencia y educación, por qué los estudiantes olvidan los contenidos y cómo son los estudiantes con alta capacidad fueron otros de los tópicos que se analizaron en la jornada de la mano de investigadores, doctores y académicos como Pedro Maldonado, Vladimir López, Andrea Slachevsky, Noemí Grinspun, Florencia Tevy, Francisco Aboitiz, Diego Cosmelli, Isabel Behncke, María Paz Gómez y Paulo Barraza.

Presentación del Dr. Pedro Maldonado (vídeo)

Presentación del Dr. Pedro Maldonado

Presentación del Dr. Vladimir López (vídeo). 

Presentación del Dr. Vladimir López

Presentación de la Dra. Florencia Tevy

Presentación del Dr. Francisco Aboitiz

Presentación de la Dra. Andrea Slachevsky

Oferta formativa y recursos digitales

Estudios realizados a nivel internacional demuestran que la neurociencia es un asunto cada vez más relevante para las y los profesores.  En ese sentido, la directora del CPEIP destacó que se ha nutrido la oferta formativa del Centro con cursos que abordan esta temática desde diversos puntos de vista, los cuales han estado dirigidos a educadores y educadoras de párvulos, docentes de educación básica y docentes de educacional diferencial, pertenecientes a establecimientos que reciben financiamiento del estado.

En estos programas se han abordado temáticas como las estrategias basadas en el aprendizaje del cerebro, plasticidad neuronal y neuroenseñanza, por nombrar solo algunos.  En la Biblioteca Digital Escolar y en la Biblioteca Digital Mineduc, en tanto, se han dispuesto materiales descargables gratuitos sobre estas materias.

Catálogo de libros disponible en la Biblioteca Digital Escolar.

Junto al diseño de esta oferta formativa, el CPEIP también ha estado trabajando en el proyecto Mentes Transformadoras con el Instituto Milenio de Neurociencia Biomédica (BNI) de la Universidad de Chile. Esta iniciativa ha ayudado a que cientos de profesores puedan trabajar en comunidades de aprendizaje y mejorar sus prácticas pedagógicas; como también a liderar el aprendizaje de la ciencia al interior de sus establecimientos, de la mano de capacitaciones de científicos chilenos y estadounidenses del Instituto Médico Howard Hughes de Estados Unidos.

Testimonios

“Me pareció una experiencia súper novedosa… yo creo que nunca hubiera podido ser partícipe de algo así. La profesora de necesidades educativas transitorias nos dio la oportunidad y creo que nos permite ver otro punto de vista… como somos parte de la educación tenemos que estar abiertos a la neurociencia. Espero poder acoger algo de esto y poder aplicarlo”.

Stephanie Flores, estudiante CFT Puente Alto Santo Tomás.

 “Ha sido muy buena (esta jornada) ya que en nuestro rol como técnicos de la educación especial nos sirve para entender y comprender las distintas capacidades de los niños que van a estar en el aula con nosotras. Este seminario también nos ayuda a fortalecer nuestro aprendizaje”.

Anaís Vergara, estudiante CFT Puente Alto Santo Tomás.

Iniciamos ciclo de talleres con colegios que ingresarán este año a la Carrera Docente

  • Este año, 765 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada entrarán a la Carrera Docente. De esta manera, podrán participar de sus beneficios como acceder a mejores remuneraciones y cargos directivos.

24.04.2019-. En julio de este año, 765 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada entrarán a la Carrera Docente, un recorrido de desarrollo profesional que busca reconocer la experiencia, competencias y conocimientos alcanzados por los profesionales de la educación, incentivando la mejora permanente.

Esta trayectoria profesional cuenta con cinco tramos en que los docentes avanzan de acuerdo con sus años de experiencia y sus resultados en un proceso evaluativo llamado Sistema de Reconocimiento. El avance en los tramos de desarrollo está asociado a mejoras en sus remuneraciones y perspectivas de desarrollo profesional, como la posibilidad de realizar mentorías, integrarse a la Red Maestros de Maestros y acceder a cargos directivos.

Con el objetivo de informar a los sostenedores de la región sobre este asunto, atender sus dudas y transmitirles las tareas que deben realizar para que se lleve adelante con éxito, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación comenzó un ciclo de talleres con los sostenedores de colegios que ingresarán este año a la Carrera Docente.

“Estas jornadas son parte del trabajo que estamos realizando como Ministerio de Educación para apoyar a docentes, sostenedores y directivos en este relevante proceso que es el ingreso a la Carrera Docente, de modo que los profesores de estos colegios, que por primera vez se incorporan a este sistema, puedan hacer uso de los beneficios de esta política pública”, manifestó Francisca Díaz, directora del CPEIP.

Participación y rol de los sostenedores

Todos los sostenedores que este año ingresarán a la Carrera Docente han sido invitados a participar de estas jornadas, que comenzaron el 18 de abril y se extenderán hasta el 27 de mayo, y que se realizarán en distintas ciudades, como La Serena, Concepción, Talca, Puerto Montt y Temuco. En total, hay más de 1.200 personas de todo el país confirmadas.

En cada jornada se abordan asuntos como el cambio en la estructura de remuneraciones, las asignaciones que crea e incrementa la Carrera Docente, la plataforma dispuesta por el CPEIP para que los sostenedores declaren información relevante para el proceso y la participación de los docentes en el Sistema de Reconocimiento, entre muchos otros.

“El rol de los sostenedores en este proceso es clave, ya que ellos, a través de una plataforma ya habilitada, informan al CPEIP las horas de horas de contrato, los años de experiencia pedagógica y otros datos fundamentales para el cálculo de las asignaciones de cada profesor”, explicó Rodolfo Bonifaz, coordinador del área de Carrera Docente del CPEIP.

Cabe destacar que todos los profesores que trabajan en establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada ingresarán a la Carrera Docente, y lo harán gradualmente, partiendo este año con el ingreso del primer séptimo. Ver más.

«Me parece excelente que se den estas instancias y espero que se sigan promoviendo»

Entre los participantes de la primera jornada estuvo Digna Caneo, directora del colegio Ruca Newen, de Limache, quien asistió en representación de la Corporación Educacional Tierra Esperanza debido a que su colegio ingresará este año a la Carrera. “Me parece excelente que se den estas instancias y espero que se sigan promoviendo. Los profesores están ansiosos por saber cómo van a ser sus remuneraciones, entonces estas instancias sirven también para que nosotros, como directivos, podamos transparentarles la información a ellos”, explicó.

Alfonso Espinoza, quien asistió en representación de la Corporación Educacional de la Construcción, señaló que este taller ha permitido despejar muchas dudas, ya que la Carrera Docente se trata de un tema nuevo y es necesario tener una inducción al respecto.  “Podemos hacer consultas in situ y las dudas se van despejando (…) Es excelente tener un conocimiento que se pueda llevar a la práctica y a ejemplos concretos”, añadió.

 

CPEIP articula trabajo con instituciones clave en la formación de los futuros profesores

 

  • El CPEIP se reunió con la Comisión Nacional de Acreditación y el Consejo Nacional de Educación para abordar la propuesta de estándares para la formación de los futuros profesores, la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes de penúltimo año y la vinculación de ambos procesos con la acreditación de carreras de pedagogía que realiza la CNA.

El martes 16 de abril se realizó la primera mesa de trabajo entre el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Mineduc (CPEIP), la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) y el Consejo Nacional de Educación (CNED), encuentro que tuvo por objetivo articular el trabajo entre estas tres instituciones que tienen un rol clave en la formación de los futuros profesores.

En la ocasión, el CPEIP presentó los principales aspectos de la propuesta de Estándares para la formación de los futuros profesores, actualmente en revisión del Consejo Nacional de Educación (CNED). Estos estándares se refieren al núcleo esencial de conocimientos disciplinarios y pedagógicos que deben tener los profesores una vez finalizados sus estudios universitarios, y serán una base para la acreditación de las carreras de pedagogía que realiza la CNA.

Francisca Díaz, directora del CPEIP, explicó que la actual propuesta de Estándares para la Formación Inicial Docente es parte del Marco Referencial para la Calidad Docente que está diseñando el CPEIP, y que consiste en la articulación de los tres instrumentos orientadores de la profesión docente: los Estándares para la Formación Inicial, el Marco para la Buena Enseñanza y los Estándares de Desempeño Profesional Docente.

De este modo, el Marco Referencial para la Calidad Docente permitirá orientar y vincular la formación de los futuros profesores y el aprendizaje de los docentes en servicio, articulando y potenciando el desarrollo a lo largo de toda la vida universitaria y profesional. Todo el quehacer del CPEIP se unirá bajo este Marco Referencial, que permitirá contar con un perfil de la docencia contemporánea. Este perfil permeará la evaluación diagnóstica de la FID, los programas y acciones formativas, el liderazgo y la elaboración de instrumentos de evaluación. De esta manera, se trata de un foco de trabajo sólido en pos de la labor de nuestros docentes”, señaló Díaz.

En este sentido, la directora del CPEIP destacó el vínculo con otras instituciones clave, como es la CNA, ya que “es importante que podamos alinearnos, estrechar vínculos y construir una visión común en esta línea”.

Alejandro Sotomayor, jefe Departamento de Agencias y Pregrado de la Comisión Nacional de Acreditación, explicó que “es fundamental que el CPEIP y la CNA, junto con otros organismos, estemos permanentemente coordinados en lo que tiene que ver con acreditación de carreras de pedagogías”.

“Ha sido una reunión muy provechosa para nosotros, pues nos permitió abordar los aspectos en que podemos apoyarnos mutuamente y sobre lo cual podemos elaborar líneas de trabajo para más adelante”, concluyó Sotomayor.

CPEIP CNA

 

Chile necesita los mejores profesores

miércoles, 06 de febrero de 2019

Opinión
El Mercurio

Señor Director:

En relación con la nota publicada el 25 de enero en «El Mercurio», titulada «Beca Vocación de Profesor pierde fuerza entre jóvenes, a pesar de otorgar más beneficios», considero importante destacar algunos puntos que han quedado fuera del análisis. Primero, que la matrícula en pedagogías ha aumentado en las universidades de alta acreditación. De hecho, el estudio del Observatorio de Formación Docente de la U. de Chile, citado en el artículo, señala que si bien la matrícula de primer año de las carreras universitarias de Educación en 2017 ha caído en alrededor del 27,3% respecto de 2011, esta caída se localiza principalmente en el 42% de programas que en 2011 eran de baja acreditación y que han dejado de funcionar.

Esta misma investigación señala que la matrícula en las carreras de pedagogía se está concentrando actualmente en los programas con mayor nivel de acreditación. Cabe destacar que mientras en 2011 apenas un 12,4% de los futuros profesores se inscribía en programas de alta acreditación, en 2017 esta proporción subió a 56,6%, es decir, hay tres veces más que los matriculados hace seis años. Esto significa que los docentes del mañana están prefiriendo centros de estudios que desempeñan una mejor función, apostando por la calidad. Esto es algo que, sin duda, debería alegrarnos y animarnos a continuar por este camino.

Tanto el Ministerio de Educación como la Comisión Nacional de Acreditación y el Consejo Nacional de Educación tenemos un rol clave en esta materia, principalmente en lo que respecta a orientar, fortalecer y evaluar. No obstante, el actor principal en esta discusión deben ser las propias universidades. Es primordial que las facultades de Educación estén al centro de los proyectos institucionales. Un mayor esfuerzo en esta línea, de la mano de la Ley 20.903 -que establece que a partir de este año solo las universidades acreditadas podrán matricular nuevos alumnos-, permitirá avanzar en la calidad docente desde la formación inicial. El futuro puede ser esperanzador, pero requiere de trabajo y voluntad.

Francisca Díaz

Directora Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Ministerio de Educación

Abierta y gratuita: debuta la Biblioteca Digital Mineduc

  • Son revistas, libros y circulares claves para entender la historia de la educación en Chile. Un acervo que ahora se pone a disposición de la comunidad docente y la ciudadanía en una plataforma web. 

Romina de la Sotta Donoso
Cultura
El Mercurio

Tras dos años de un sigiloso trabajo de digitalización, debuta la Biblioteca Digital Mineduc, plataforma que pretende cuadruplicar sus registros online de acá a fin de año.

Se trata de un rico acervo de revistas, ensayos, libros y circulares que custodia el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, organismo creado en 1967 para apoyar la Reforma Educacional del gobierno de Eduardo Frei Montalva.

Actualmente, el CPEIP está mandatado a implementar la ley de 2016 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Una ley que cambió el paradigma del profesorado y de la calidad docente, según la directora del CPEIP, Francisca Díaz Domínguez. «Hoy el docente es un aprendiz de por vida; es un profesional que aprende día tras día, en su lugar de trabajo a partir de la reflexión sobre su propia práctica cuando entra en diálogo con sus pares. Entonces, nos parece del todo acertado proveerle del conocimiento acumulado en docencia para contribuir también a ese aprendizaje», explica.

La plataforma viene a complementar la Biblioteca Digital Escolar, pero la comunidad docente no es su destinatario único. Para la ciudadanía, este acervo tiene valor patrimonial e histórico, y toda navegación conduce a interesantes hallazgos, gracias a la amable interfaz de bibliotecadigital.mineduc.cl.

El portal se organiza en cuatro ámbitos: Recursos docentes -planificación de clases y asuntos didácticos-; Investigación y estudios -gestión de escuelas, bienestar de estudiantes, convivencia escolar-; Normativas y políticas-currículum, reglamentos y orientaciones-, y Colección patrimonial.

Esta última incluye tesoros bibliográficos, como las publicaciones vinculadas a la Reforma de 1965 y ejemplares de la famosa Revista de Educación de los años 90. Documentos épicos, críticos y optimistas.

«Lo histórico es tremendamente importante en educación, saber qué hubo detrás de una toma de decisión o de una determinada política, y cómo fue esa discusión, son cosas que explican muchos fenómenos que estamos viviendo hoy. Es importante tener esa reflexión cuando se hacen políticas de Estado», comenta Díaz .

La profesora de Educación Básica y especialista en desarrollo profesional docente destaca el potencial de estos documentos para interpretar nuestra historia reciente. Por ejemplo, los marcos curriculares. «Uno podría ir viendo cómo ha ido cambiando el currículum, que es en lo que el país se ha puesto de acuerdo que le quiere enseñar a las nuevas generaciones. También se pueden identificar temas que han sido desarrollados de mejor manera en el pasado y que fueron dejados de lado porque se le dio prioridad a otro tema y no se hizo una triangulación oportuna», dice.

Actualmente, la plataforma web cuenta 2.200 registros, y su meta para diciembre son 8.200.

No obstante, eso sigue siendo una fracción del acervo del CPEIP, que también tiene una colección de unas 3.500 fotografías análogas y cerca de 5 mil cintas de registros audiovisuales de los años 70 y 80, que esperan digitalizar en una segunda etapa del proyecto. «Podríamos avanzar, a lo mejor por temáticas, porque son registros que dan cuenta de procesos muy relevantes», reconoce Díaz.

Otra ruta sería coordinarse con el Museo de la Educación Gabriela Mistral, que resguarda los acervos previos a 1965, y avanzar así en la construcción de una memoria de la educación chilena que no esté trunca.

«No lo descarto. Nos satisface dar este primer paso, con un convencimiento profundo de que hay un patrimonio que preservar. Y ahora se está barajando una nueva inyección de recursos para una segunda etapa que, justamente, podría ser en la línea de complementarlo», cierra Francisca Díaz.

Ver nota en El Mercurio

Biblioteca Digital CPEIP
Nota publicada por El Mercurio el 27 de febrero de 2019.