Cerca de 180 directores serán acompañados en sus primeros años de ejercicio para potenciar su desarrollo profesional

  • El programa de Inducción para Directores Nóveles del CPEIP entrega herramientas, competencias y habilidades a los profesionales que asumen el cargo o que comienzan a ejercerlo en un nuevo establecimiento.

11.12.19 Cerca de 180 directores de ocho regiones del país serán acompañados durante sus primeros años de ejercicio profesional gracias al programa de Inducción para Directores Noveles que implementa el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación. Esto significa que contarán con jornadas de inducción, visitas a sus establecimientos, pasantías y formación a distancia, entre otras instancias de apoyo.

“Uno de los pilares clave para avanzar en calidad docente tiene que ver con el desarrollo del liderazgo al interior de los establecimientos. En ese sentido, el programa de Inducción a Directores Noveles que hoy inauguramos apunta justamente a este objetivo, ya que acompaña a los profesionales que se desempeñan por primera vez en este cargo o lo asumen en un nuevo establecimiento, de manera que puedan contar con más recursos para desplegar todo su potencial”, comentó la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

Liderazgo
Francisca Díaz, directora del CPEIP

Esta iniciativa acompaña a los directores elegidos por Alta Dirección Pública (ADP) que han comenzado a ejercer, en los últimos tres años, en establecimientos municipales y en los nuevos Servicios Locales de Educación, entregándoles herramientas, competencias y habilidades necesarias para poder desarrollar de mejor manera su función. En el periodo 2019-2020 participarán directores de Coquimbo, Valparaíso, Región Metropolitana, O´Higgins, Maule, Biobío, Los Lagos y Magallanes.

“Uno de los objetivos del CPEIP es avanzar hacia acciones formativas pertinentes, donde la oferta pueda ajustarse a las necesidades y tiempos de los beneficiarios. Este programa es un excelente ejemplo de ello, pues el acompañamiento se realiza en el propio establecimiento del director novel por parte de un director experto y donde el contenido se adapta a las necesidades específicas de cada participante”, subrayó el coordinador del área de Liderazgo del CPEIP, Felipe Coloma.

Felipe Coloma, coordinador del área de Liderazgo

A su vez, Coloma agregó que el liderazgo escolar ha demostrado ser la segunda variable que más impacta en el desempeño académico de los estudiantes, por lo que apoyar y acompañar a los líderes escolares durante sus primeros años es de suma relevancia para avanzar en calidad educativa.

Este proyecto se alinea con los programas más modernos de formación de directores noveles a nivel internacional, los que señalan que para asegurar su pertinencia se debe acompañar, mediante mentores expertos, a los directores noveles en sus propios establecimientos durante su primer año de ejercicio. En Chile, este se realiza en colaboración con universidades acreditadas y es financiado completamente por el Mineduc.

Testimonios 

“Tengo altas expectativas con este programa, creo que puede ser una herramienta súper importante para mejorar la educación y enfrentar estos cambios sociales que hoy requiere nuestro país. Creo que es importante estar en constante perfeccionamiento, la labor docente y directiva tiene relación con eso. Si no nos actualizamos, perfeccionamos y compartimos temáticas y experiencias con otros colegas, creo que es difícil avanzar”.

José González, director del Liceo El Principal de la comuna Pirque.

 

 

“Estoy en el Programa de Directores Noveles porque creo que es una gran oportunidad de desarrollo profesional. Desde que asumí la dirección no he hecho un proceso de actualización, que creo que es bueno y mejor si es en instancias formales. Estoy con altas expectativas de poder compartir experiencias y también de aportar con un granito de arena, a partir de lo que hemos hecho en el establecimiento”.

Miriam Calzado, directora de la Escuela Tegualda, de Talagante.

 

 

“Generalmente, cuando uno ingresa al cargo directivo, te encuentras medio solo, no se tenía ningún tipo de acompañamiento como el que está ofreciendo ahora este programa  (…) Mi rol como mentor no es hacerle clases a otro director, sino desarrollar el potencial de liderazgo que hay detrás de la persona que está bajo la figura de director”.

Francisco Grez, director del Liceo de Machalí y mentor del Programa de Inducción.

 

 

Seminario destaca rol de líderes escolares en el desarrollo profesional de los docentes

  • En la actividad se abordaron los desafíos, orientaciones y aprendizajes de los procesos formativos dirigidos a líderes del sistema escolar.

3.12.19. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación; el Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar Líderes Educativos y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE), desarrollaron en conjunto el Seminario “Formación de Líderes del Sistema Escolar: Aprendizajes y Desafíos para el Desarrollo Profesional».

El objetivo de esta iniciativa fue compartir aprendizajes, orientaciones y desafíos respecto a la formación de los líderes del sistema escolar, esto a partir de la evidencia y de experiencias innovadoras que han tenido impacto en comunidades educativas nacionales.

Uno de los exponentes fue Felipe Coloma, coordinador del área de Liderazgo para el Desarrollo Profesional del CPEIP, quien explicó los cambios y desafíos que está abordando esta institución en el contexto de la implementación de la Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. “Esta Ley tiene un impacto enorme en la comprensión de qué es el liderazgo escolar, pues otorga a los directivos un rol clave en ámbitos como el buen uso de las horas no lectivas o fuera del aula, en el desarrollo de las competencias de los equipos de docentes y en otorgarle espacios y capacitación a los profesores más destacados para que puedan apoyar a sus pares”, señaló.

Este rol tiene relación con que la ley “reconoce que el lugar privilegiado de aprendizaje de los docentes es al interior de sus propios establecimientos”, señaló Coloma, agregando que “esto es muy importante, porque ha habido una tradición, durante muchos años, de entender la capacitación o el aprendizaje como algo que ocurre fuera de la escuela y normalmente en el mes de enero, y lo que dice el Sistema de Desarrollo es que los docentes aprenden privilegiadamente con sus pares, a través del trabajo colaborativo, y el liderazgo tiene un rol fundamental en esto”.

Seminario Formación de Líderes

Asimismo, Coloma destacó las múltiples acciones que está realizando el CPEIP en esta línea, relevando que “el objetivo de todas ellas es lograr establecer un nuevo tipo de liderazgo en nuestras escuelas, que permita el desarrollo de todos los docentes, pensando siempre en el aprendizaje de nuestros estudiantes”. Entre estas iniciativas se encuentran, entre otras, la implementación del programa de acompañamiento a docentes principiantes; el Plan de Formación de Directores (incluyendo desde este año educación media técnico profesional); el programa de inducción a directores noveles electos por Alta Dirección Pública y la elaboración de orientaciones y herramientas para apoyar la realización del Plan de Formación Local, las cuales pueden ser encontradas en la página cpeip.cl.

José Weinstein, director del CEDLE, destacó en su presentación la importancia del encuentro. “Acá hemos podido compartir diferentes miradas y experiencias en torno a la formación de líderes escolares por medio de prácticas innovadoras y con un impacto positivo. Por otra parte, el seminario también aporta al desarrollo profesional que los líderes deben implementar en sus propias comunidades educativas. De este modo, el esfuerzo que hacen todas las organizaciones que participan en esta instancia, me parece -además- un aporte a la política educativa y la experiencia recabada durante estos cuatro últimos años”, expresó.

Seminario Formación Líderes

Por su parte, Carmen Montecinos, directora ejecutiva de LIDERES EDUCATIVOS, destacó que -con miras a enfrentar los desafíos que el proceso de enseñanza aprendizaje exige en la actualidad- los directores necesitan tener conocimientos no solo a nivel cognitivo, sino también emocional y relacional, para poder trabajar con otros. “Una pregunta relevante que tenemos que hacernos, es qué tenemos que cambiar en nuestras organizaciones escolares y nuestras relaciones con los docentes, para que cuenten con las condiciones que les permitan aplicar los factores que -sabemos- generan cambios en las prácticas”, subrayó, recalcando que ello conlleva cambiar también formas de enfrentar el trabajo en el sistema educativo.

Formación Líderes

Asimismo, el seminario contó con las presentaciones de Gonzalo Muñoz, Académico de la Universidad Diego Portales e investigador de CEDLE; Mónica Cortez, Coordinadora Transversal de Formación de LIDERES EDUCATIVOS; y dos conversatorios donde participaron directivos escolares e investigadores.

Seminario Líderes Educativos

Los exponentes coincidieron en la relevancia de generar acciones formativas para el liderazgo centradas en la práctica, que atiendan las necesidades del contexto y en mantener las altas expectativas en lo que pueden lograr los líderes escolares.

Presentaciones

Mineduc y Servicio Civil lanzan Premio #YoSirvoEnLaEducación

 

12.09.19 El subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, el subsecretario de Hacienda, Francisco Moreno, y el director del Servicio Civil, Alejandro Weber, lanzaron hoy el premio Yo Sirvo a Mi País en la Educación, que reconoce el compromiso y la excelencia en la gestión de los directores de escuelas y liceos más destacados a lo largo del país, elegidos por el Sistema de Alta Dirección Pública.

“A través de este premio queremos reconocer y valorar el rol que cumplen los directores en la conducción de los proyectos educativos, pues ese liderazgo es un factor clave para mejorar la calidad de la educación”, señaló el subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, en el marco del acto de lanzamiento que se desarrolló en la Escuela Territorio Antártico de San Miguel.

Por su parte, el subsecretario de Hacienda, Francisco Moreno, destacó que según estudios realizados, los directores de escuela elegidos por el Sistema de Alta Dirección Pública (ADP) logran mayores niveles de participación de las familias y la comunidad educativa; con lo cual se ha logrado mejorar la convivencia escolar, todo lo cual en el mediano plazo impactará positivamente los resultados de esos colegios. “Necesitamos que los mejores directores lideren estos establecimientos, que estén motivados y que sean reconocidos por sus logros, y ese es el objetivo de este premio”, afirmó.

El Director del Servicio Civil, Alejandro Weber, señaló “Creemos que todos los niños del país merecen una educación de calidad. Para ello necesitamos que los mejores directores lideren las escuelas y liceos públicos de Chile. Invitamos a toda la comunidad educativa: profesores, asistentes de la educación, estudiantes, y apoderados a postular a su  director/a al Premio Yo Sirvo a Mi País en la Educación”.

PREMIO

Los ganadores recibirán un Premio de Innovación Escolar 360°, que incluye herramientas de apoyo a la gestión escolar, trabajo colaborativo en la sala de clases, con 40 tablets cargados con recursos educativos asociados al currículum, y una plataforma de comunicación entre apoderados y profesores. Junto con ello se realizará una intervención a la sala de profesores para promover la innovación y el trabajo en equipo.

POSTULACIONES

La postulación se realizará a través del sitio web www.yosirvoenlaeducacion.cl entre el 09 de septiembre y el 04 de octubre de 2019. Luego de un proceso de admisibilidad y evaluación técnica serán seleccionadas las 20 mejores postulaciones, las cuales podrán ser votadas por la ciudadanía. Luego de ello un jurado experto realizará la selección del director o directora más destacado/a del país.

SELECCIÓN DE DIRECTORES

En Chile existen más de 5.000 directores/as de escuelas y liceos públicos. De ellos,  3.172 deben elegirse a través del Sistema de Alta Dirección Pública  (luego de la publicación en 2011 de la Ley N°20.501 de Calidad y Equidad de la Educación). Dicha normativa instaló el mérito como elemento central de la selección de directivos y ha permitido profesionalizar el sistema escolar.

Asimismo, los directores de escuela elegidos por Sistema de ADP logran mayores niveles de participación de las familias y la comunidad educativa; con lo cual se ha logrado mejorar la convivencia escolar. Todo ello en el mediano plazo impactará positivamente los resultados de esos colegios.

En la actualidad existen 2.233 directores seleccionados por el Sistema de ADP en 286 comunas del país, lo que representa un 76% de la matrícula abordando a  cerca de 900 mil niños y niñas del país.

Carrera Docente: Asimilación a tramo Avanzado para directores, jefes DAEM, y de corporación municipal

26 de agosto de 2019

De acuerdo a la Ley N° 21.152, publicada el 25 de abril de 2019, las y los profesionales de la educación que al 1 de diciembre de 2018 se desempeñaban como directores de establecimientos que reciben financiamiento del Estado, jefes de educación de las corporaciones municipales o de Departamentos de Administración de Educación Municipal, serán asimilados al tramo Avanzado.

Para realizar esta asimilación, es necesario que los potenciales beneficiarios envíen los siguientes documentos al correo electrónico directorestramo@mineduc.cl, entre el 26 de agosto y el 30 de septiembre (plazo extendido hasta el 15 de octubre):

Cargo que desempeñaba al 01/12/18 Documento requerido
  • Directores de Establecimientos de educación municipal y dependientes de Servicios Locales de Educación.
  • Jefes DAEM
  • Copia del decreto alcaldicio o de nombramiento.
  • Copia de la liquidación de remuneraciones del mes de diciembre de 2018.
  • Directores de Establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada.
  • Jefes de educación de Corporaciones Municipales.
  • Copia del contrato de trabajo.
  • Copia de la liquidación de remuneraciones del mes de diciembre de 2018.

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Preguntas Frecuentes.

  • ¿Qué requisitos debo cumplir para ser asimilado al tramo Avanzado?

Ser profesional de la educación y acreditar que al 1 de diciembre de 2018 se desempeñaba como director/a de un establecimiento educacional municipal, particular subvencionado, de administración delegada o dependiente de un Servicio Local de Educación; o como jefe/a de educación de una corporación municipal o de un Departamento de Administración de Educación Municipal.

  • Si me desempeñaba en uno de los cargos mencionados, pero no soy profesional de la educación ¿seré asimilado al tramo Avanzado?

Quienes se desempeñen como director o jefe de Departamento de Administración de Educación Municipal y no sean profesionales de la educación, no serán asignados o asimilados a un tramo y seguirán percibiendo su última remuneración mensual devengada, la que se reajustará en el mismo porcentaje y en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector público.

  • Si ya no me desempeño como director ¿puedo ser asimilado?

Sí. La ley establece que, si al 1 de diciembre de 2018 ocupaba uno de los cargos especificados en la ley, será asimilado al tramo Avanzado, el cual tendrá efecto en el momento en que se desempeñe en un establecimiento en Carrera Docente.

  • ¿Desde cuándo tendrá efecto el tramo Avanzado?

Para el sector municipal y SLE, el tramo Avanzado tendrá efecto desde la fecha de publicación de la ley (abril de 2019).

Para el sector particular subvencionado y de administración delegada, el tramo tendrá efecto a la fecha de ingreso del establecimiento a la Carrera Docente.

  • ¿Cuándo se pagará la posible diferencia que pudiese existir en cuanto a remuneraciones?

Si usted se desempeña en un establecimiento que ya ingresó a la Carrera Docente, y en caso de que esta asimilación produzca diferencias en sus remuneraciones recibidas desde abril de 2019 en adelante, se le transferirá el monto asociado una vez que se haya tramitado completamente la resolución que le asigna el tramo.

  • ¿Qué sucede si tengo tramo Experto I o II?

Se respetará el tramo Experto.

 

Ya se encuentra la nómina de seleccionados al Plan de Formación de Directores 2019

  • Por primera vez, docentes y directivos de establecimientos técnico profesionales participarán de una línea especial para esta modalidad de enseñanza. 
  • El programa busca aportar a la calidad educativa a través de la formación de líderes educacionales. 

12 de agosto de 2019. Un total de 596 docentes y directivos fueron seleccionados este año para participar del Plan de Formación de Directores  (PFD) 2019, de ellos, 175 se desempeñan en establecimientos técnico profesionales.

Esta es una iniciativa clave del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP), que busca aportar al desarrollo de conocimientos y habilidades en directores, directivos y docentes de todo el país.

“El objetivo fundamental del Plan de Formación de Directores es posicionar a las y los directores -así como a docentes y directivos que buscan desempeñar ese cargo- como verdaderos líderes al interior de sus establecimientos, de manera que puedan generar un aporte a la gestión escolar y contribuyan a impulsar los aprendizajes de sus estudiantes, logrando, de esta manera, avanzar en pos de la calidad de la educación a nivel país», señala la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

Recordar que este año se abrió una nueva línea para directores y aspirantes a directores de establecimientos Técnico Profesionales (TP), considerando las particularidades de esta formación. Lo anterior, en el marco de la agenda de Modernización de la Educación Técnico-Profesional que está llevando adelante el gobierno del presidente Sebastián Piñera.

A continuación, las nóminas de profesionales que han sido seleccionados  y al final, los nombres de quienes se encuentran en lista de espera. 

Este programa formativo es financiado completamente por el Ministerio de Educacióninstitución que, además, entregará una manutención adicional para apoyar a los becarios en los costos de traslado, monto que será calculado en base a criterios de distancia y número de semanas con clases presenciales.

Los directores, directivos y docentes que sean beneficiarios de la beca recibirán una invitación al Seminario inaugural que se realizará el próximo 29 de agosto de 2019 en la Región Metropolitana.

La fecha de inicio de las clases, Institución y características de cada curso será informada más adelante a los correos electrónicos de los seleccionados.

Sedes en que se impartirán los cursos*:

Categoría I, Formación Humanístico-Científica y Artística.

  • Macrozona: 1 (Regiones de Arica y Parinacota; Tarapacá; Antofagasta; Atacama; Coquimbo)

Nivel: 1, Ciudad: Antofagasta

Nivel: 2, Ciudad: Coquimbo

Nivel: 3, Ciudad: La Serena

  • Macrozona: 2 (Región de Valparaíso)

Nivel: 1, Ciudad: Valparaíso

Nivel: 2, Ciudad: Viña del mar

Nivel: 3, Ciudad: Viña del mar

  • Macrozona: 3 (Región Metropolitana y Región del Libertador General Bernardo O’Higgins)

Nivel: 1, Ciudad: Santiago

Nivel: 2, Ciudad: Santiago

Nivel: 3, Ciudad: Santiago

  • Macrozona: 4 (Regiones del Maule; Ñuble y Biobío)

Nivel: 1, Ciudad: Concepción

Nivel: 2, Ciudad: Concepción

Nivel: 3, Ciudad: Concepción

  • Macrozona: 5 (Regiones de la Araucanía; de los Ríos; de los Lagos; de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo; de Magallanes y de la Antártica Chilena)

Nivel: 1, Ciudad: Temuco

Nivel: 2, Ciudad: Temuco

Nivel: 3, Ciudad: Temuco

Categoría II, Formación TP

  • Macrozona: 1 (Regiones de Arica y Parinacota; Tarapacá; Antofagasta; Atacama; Coquimbo)

Ciudad: La Serena

  • Macrozona: 2 (Región de Valparaíso)

Ciudad: Viña del Mar

  • Macrozona: 3 (Región Metropolitana y Región del Libertador General Bernardo O’Higgins)

Ciudad: Santiago

  • Macrozona: 4 (Regiones del Maule; Ñuble y Biobío)

Ciudad: Concepción

  • Macrozona: 5 (Regiones de la Araucanía; de los Ríos; de los Lagos; de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo; de Magallanes y de la Antártica Chilena)

Ciudad: Puerto Montt

* Los postulantes seleccionados serán asignados a las macrozonas referidas en las bases concursales, según la comuna de su domicilio laboral. Sin perjuicio de lo anterior, y en casos excepcionales, los postulantes seleccionados podrán ser asignados por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas a macrozonas distintas a la de su domicilio laboral, de acuerdo con el número de cupos disponibles para cada una de ellas, la oferta de cursos y al presupuesto vigente.

 

 

CPEIP informa nómina de postulantes admisibles al Plan de Formación de Directores 2019

  • Prontamente se publicarán las actas de evaluación y selección, que incluyen la segunda etapa con los resultados finales del concurso y la asignación de los cursos.

8 de agosto de 2019. A continuación, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP), da a conocer la nómina de admisibilidad al Plan de Formación de Directores 2019, iniciativa clave que tiene como objetivo fundamental aportar al desarrollo de conocimientos y habilidades en directores, directivos y docentes de todo el país.

Recordar que este año se abrió una nueva línea para directores, y/o aspirantes a directores de establecimientos educacionales que imparten Educación Diferenciada Técnico Profesional (TP), considerando las particularidades de esta formación. Lo anterior, en el marco de la agenda de Modernización de la Educación Técnico-Profesional que está llevando adelante el gobierno del presidente Sebastián Piñera.

Acta de admisibilidad

El acta de admisibilidad permite verificar si su postulación cumple con los criterios establecidos en la convocatoria del concurso y revisar las postulaciones declaradas dentro y fuera de bases.

ACTA DE ADMISIBILIDAD DEL PLAN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES 2019, CATEGORÍA I (HUMANÍSTICO-CIENTÍFICA Y ARTÍSTICA)

ACTA DE ADMISIBILIDAD DEL PLAN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES 2019, CATEGORÍA II («FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL»)

Prontamente publicaremos en este sitio las actas de evaluación y selección, que incluyen la segunda etapa con los resultados finales del concurso y la asignación de los cursos.

Los programas formativos son financiados completamente por el Ministerio de Educacióninstitución que, además, entregará una manutención adicional para apoyar al becario en los costos de traslado, monto que será calculado en base a criterios de distancia y número de semanas con clases presenciales.

Estudio Talis de la OCDE: 66% de los profesores elige Pedagogía como primera opción

  • Investigación que contó con la participación del Centro de Estudios y el CPEIP del Ministerio de Educación permitió conocer aspectos clave sobre el trabajo y la formación de los profesores y directores del país.

15 de julio de 2019. Con el objetivo de conocer cómo trabajan los docentes en todo el mundo para avanzar en mejoras en cuanto a los aprendizajes de los estudiantes, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) desarrolló una nueva versión del estudio internacional Talis, que para el caso de Chile contó con la colaboración del Centro de Estudios y el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación.

Esta investigación realizada en 2018 permitió conocer aspectos clave sobre el trabajo de los profesores y directores en las escuelas del país a partir de sus propias creencias. Cuáles son las prácticas que utilizan los maestros en el aula, cómo se capacitan los docentes y los líderes escolares y de qué manera se implementa la educación a niños con necesidades educativas especiales, fueron algunos de los temas considerados.

El estudio evidenció datos clave sobre el perfil de los maestros chilenos, como que pedagogía fue la primera elección para un 66% de ellos (en línea con el promedio OCDE de 67%) “lo que es un indicador muy importante respecto de la valorización de la profesión docente como una carrera de primera opción”, destacó Francisca Díaz, directora del CPEIP. Además, reflejó que un 97% se unió a la profesión como una oportunidad de influir en el desarrollo infantil o contribuir a la sociedad.

Formación continua

Los cursos y seminarios son las formas más populares de formación continua para los docentes, ya que en el caso de Chile un 57% afirmó participar en ellas. A ello se suman las capacitaciones basadas en el aprendizaje y la observación entre pares, donde 46% de los maestros declaró ser partícipe. ¿Cuáles son las actividades que ven con mayor impacto? Aquellas basadas en la colaboración.

“Una de las cifras más interesantes del estudio guarda relación con el impacto que los docentes ven en las actividades formativas basadas en la colaboración, lo que indica que debemos seguir apoyando el trabajo entre pares, para incidir en el mejoramiento continuo de las prácticas de enseñanza”, recalcó Díaz. Alguno de los programas que ha desarrollado el CPEIP en esta línea es el de Inducción y Mentorías, que busca potenciar la inserción de los nuevos profesionales en el mundo laboral de la mano de profesores mentores, quienes comparten sus propias experiencias para guiar y responder posibles dudas.

Mentorías CPEIP
Rodrigo Needham y su mentora Alicia Oporto.

En cuanto a formación continua, el desafío radica en impulsar programas relacionados con el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, junto con la enseñanza en entornos multiculturales / multilingües; y la enseñanza para estudiantes con necesidades educativas especiales. Entre estas tres áreas, los docentes expresaron una mayor necesidad de capacitación en la enseñanza para estudiantes con necesidades educativas especiales. En ese sentido, cabe destacar que recientemente el Centro de Innovación del Mineduc lanzó el Plan Nacional Lenguajes Digitales con el objetivo de impulsar la transformación digital del país capacitando a docentes en el uso de herramientas que contribuyan a promover la enseñanza del pensamiento computacional y la programación en el aula.

Líderes escolares

El estudio evidenció que un 70% de los líderes escolares manifestó haber completado programas de administración escolar o capacitación para directores, por sobre el promedio de la OCDE (54%), lo que es positivo. “Esto refleja la importancia de iniciativas como el Plan de Formación de Directores, programa creado en el primer gobierno del Presidente Sebastián Piñera, y cuyo objetivo primordial es aportar al desarrollo de conocimientos y habilidades en directores, directivos y docentes de todo el país. Contar con líderes escolares formados es un pilar fundamental en la mejora de la calidad educativa y un aporte para la gestión escolar de los establecimientos donde se desempeñan”, agregó Díaz.

Asimismo, la investigación arrojó que participar en programas de formación continua es común entre los líderes escolares, ya que un 99% declaró haber asistido a alguna actividad formativa en el año en que se aplicó el cuestionario, de forma similar al promedio de los países OCDE. En lo que respecta a los docentes el escenario también es positivo, con un 87% de participación en actividades de formación, aunque levemente por debajo del promedio OCDE (94%).

Promedio de edad

A su vez, se determinó que los docentes tienen en promedio 41 años (44 promedio OCDE) y que un 27% posee 50 años o más, lo que significa que Chile tendrá que renovar alrededor uno de cada cuatro miembros de su fuerza laboral docente durante la próxima década. Respecto de los líderes escolares tienen en promedio 53 años, lo que no es significativamente diferente de la edad promedio de los líderes en la OCDE.

En Chile, un 8% de los profesores trabaja en centros educativos donde al menos 10% de los estudiantes tienen un origen migrante, bajo el promedio OCDE que corresponde a un 17%. A su vez, un 95% de los líderes escolares reportó que sus docentes creen que los niños y jóvenes deberían aprender que las personas de diferentes culturas tienen mucho en común, de forma similar al promedio de la OCDE. Sobre la distribución de género en la fuerza laboral, la investigación expuso que un 50% de los líderes escolares son mujeres, en comparación con 65% de las profesoras.

En promedio, 55% de los docentes trabajan en aulas con al menos el 10% de los alumnos con necesidades educativas especiales, lo que es más alto que el promedio de los países OCDE (27%). Cabe señalar que el Ministerio de Educación ha puesto foco en esta materia durante el último período. La semana pasada se presentó la Primera Mesa Técnica de Educación Especial para abordar y avanzar en temas de inclusión de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales en el sistema educativo. A su vez, el CPEIP brinda acciones formativas de forma permanente para la inclusión en el aula, las que se esperan fortalecer en los próximos años.

Ver nota país de la OCDE sobre resultados de Chile

5ª Conferencia Online CPEIP: Diseño del Plan Local de Formación Docente en el marco del PME

 

La Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Docente, establece que dentro del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) cada establecimiento debe incorporar un Plan Local de Formación Docente. Este jueves 25 de abril el CPEIP realizará una Conferencia Online donde entregará orientaciones para su diseño.

Dirigida a: directores, sostenedores, equipos directivos, jefes de UTP, educadores y docentes.

Fecha: 25 de abril. 16:00 horas

Link de conexión: www.cpeip.cl/conferencias

La duración aproximada es de 1 hora, e incluye un espacio para preguntas.

Agenda tu participación aquí

Conferencias CPEIP docentes Recomendaciones para la conexión 

  • Recomendamos conectarse usando el navegador Google Chrome.
  • El video streaming requiere Flash Player 11 o superior para la versión Desktop.
  • Para estabilidad de la señal se recomienda conectarse por cable de red, si no es posible, pruebe con Wifi.
  • Algunas redes corporativas bloquean la transmisión de audio/video.
  • Debe solicitar al administrador que habilite la red para recibir la transmisión o compartir la señal deInternet desde un teléfono Móvil 4G.

 

Nuevo ciclo de conferencias online para potenciar el desarrollo profesional docente

 

  • Se difundirán distintas temáticas de interés para educadores, docentes y directivos, además de dar a conocer las iniciativas clave del CPEIP.
  • En la próxima Conferencia se entregarán orientaciones para incluir el Plan Local de Desarrollo Docente en el PME. Esta se realizará el jueves 25 de abril a las 16 horas. 

El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP) dio inicio a un nuevo ciclo de conferencias online que tienen como finalidad potenciar el trabajo que realizan los educadores, docentes y directivos del sistema escolar, y a su vez, dialogar sobre temas relevantes para la docencia.

En esta instancia, también se aprovechará de dar a conocer todos los cursos y programas que lleva adelante el CPEIP, entre los que se encuentran Inducción y Mentorías, Plan de Formación de Directores y el Plan Leo Primero, por nombrar sólo algunos de ellos.

“La realización de las conferencias online responde a nuestro objetivo de fortalecer la formación de nuestros profesores de forma permanente, ya que tenemos la convicción de que son aprendices de por vida. En la actual era del conocimiento, un buen docente es aquel que está inmerso en un proceso de desarrollo profesional, que le permite comprender y transmitir la complejidad del mundo que nos rodea”, comentó la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

Estos webinars que serán impartidos por distintos expertos del CPEIP-Mineduc se realizarán durante distintas fechas del año y se podrán observar desde cualquier ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet a través de la página web www.cpeip.cl/conferencias

Temáticas de las próximas conferencias:

  • Recomendaciones para la inclusión del Plan de Desarrollo Docente en el Plan de Mejoramiento Educativo. Jueves 25 de abril, 16 hrs, en www.cpeip.cl/conferencias
  • La relevancia de la enseñanza de la lecto-escritura en primero básico.
  • Carrera Docente. Progresión y tramos.
  • Taller de metodologías innovadoras para el uso del tiempo no lectivo.
  • Cómo potenciar el rol de los profesores expertos en las escuelas.
  • Formación de líderes educativos al interior de la escuela.
  • Desafíos de la Formación Inicial Docente: Cómo preparamos a los profesores de la próxima década.
  • Herramientas para evitar el sesgo de género en las aulas.
  • La relevancia de la pedagogía como eje estratégico del sistema educativo.

Conferencias realizadas

Para tener en cuenta:

  • Las fechas exactas de los webinars y el sitio de inscripción serán informados los días previos a su ejecución en los canales corporativos del CPEIP y vía mail.
  • La duración aproximada de cada conferencia es de una hora. Durante ese tiempo, existirá un chat donde se podrán realizar consultas relativas al tema en curso, las que serán respondidas al final de la presentación.
  • Una vez que hayan finalizado, se subirá cada presentación a la página web de manera que quede disponible para su posterior consulta.
  • Para estabilidad de la señal, se recomienda conectarse por cable de red. Si no es posible, probar con Wifi.

Plan de Formación de Directores: Comienzan postulaciones para convocatoria 2019

  • La gran novedad de este año es que se abrió una línea especial dirigida a los establecimientos educacionales que imparten formación diferenciada Técnico Profesional (TP).
  • Las postulaciones estarán abiertas  hasta el 03 de abril a las 16:00 horas [Postulaciones 2019 cerradas]

Este lunes 25 de febrero, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), organismo dependiente del Mineduc, abrió las postulaciones del programa Plan de Formación de Directores (PFD), que tiene como objetivo fundamental aportar al desarrollo de conocimientos y habilidades en directores, directivos y docentes de todo el país.

“La idea es posicionar como líderes de la educación a los directores, directivos y docentes que se inscriban en este programa, de manera que puedan generar un verdadero aporte a la gestión escolar de los establecimientos en los que desempeñan, acorde a su propia realidad. Estamos conscientes de que los líderes escolares son fundamentales para la mejora de la calidad educativa y este programa contribuye a lograr este objetivo”, comentó el coordinador del área de Liderazgo para el Desarrollo Profesional del CPEIP, Felipe Coloma.

Este año, la gran novedad es que se abrió una línea especial para directores, y/o aspirantes a directores de establecimientos educacionales que impartan formación diferenciada Técnico Profesional (TP), considerando sus particularidades. Lo anterior, en el marco de la agenda de Modernización de la Educación Técnico-Profesional que está llevando adelante el gobierno del presidente Sebastián Piñera.

El compromiso anunciado por el presidente es formar, durante este periodo de gobierno, a 400 directivos de establecimientos de Educación Media Técnico Profesional, dado que “para lograr un Chile desarrollado, un desarrollo integral, inclusivo, sustentable, la educación técnico-profesional es la fuerza que va a mover a nuestro país”, señaló.

Cómo postular

Las postulaciones están abiertas  hasta el 03 de abril de este año a las 16:00 horas y se pueden realizar directamente en el portal www.formaciondirectores.mineduc.cl. En el sitio se encuentra disponible un acceso directo de postulación, donde los interesados pueden completar un formulario en línea y acompañar la información requerida junto a los documentos solicitados para las bases.

Para esta convocatoria, pueden participar todos aquellos profesionales de la educación de establecimientos municipales, particulares subvencionados y de administración delegada que cuenten con los requisitos detallados en las bases concursales.

Dentro de las temáticas innovadoras que aborda el programa, destacan las de Política Nacional y Gestión Escolar; Inclusión y Equidad en la Escuela; y Reconociendo Buenas Prácticas de Liderazgo.

Cabe destacar que, en el contexto del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, los cursos que componen este plan están diseñados en dos categorías. La primera, para escuelas humanistas-científicas y artísticas; y la segunda, destinada para aquellos postulantes que se desempeñan en establecimientos técnico-profesionales.

Los programas formativos son financiados completamente por el Ministerio de Educación, institución que, además, entregará una manutención adicional para apoyar al becario en los costos de traslado, monto que será calculado en base a criterios de distancia y número de semanas con clases presenciales.

Para consultas relativas al PFD, se encuentra disponible el teléfono 600 600 26 26.


Documentos de interés:

 

CPEIP preparará a 160 directores que se encuentran en sus primeros años de ejercicio

27 de noviembre de 2018

  • El programa de Inducción para Directores Nóveles busca entregarles herramientas, competencias y habilidades necesarias para poder desarrollar de mejor manera esta función.

El liderazgo educativo es una de las variables escolares que más impactan en los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, el Ministerio de Educación – a través de su Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas- cuenta con el Programa de Inducción para Directores Nóveles, que este año se ejecutará en siete regiones y en el que participarán cerca de 160 directores seleccionados por Alta Dirección Pública.

Los líderes son para nosotros unos tremendos aliados, que nos permiten acercarnos a la calidad docente que estamos buscando”, señaló la directora del CPEIP, Francisca Díaz, en la jornada de bienvenida a los directores nóveles que participarán de la iniciativa. Agregó que “a través de este programa se expresan nuestros grandes pilares: el trabajo colaborativo, situado y reflexivo, dentro de un contexto que permite un aprendizaje activo”.

Este programa busca acompañar, en la fase de toma del cargo, a los directores que han sido elegidos por Alta Dirección Pública (ADP) para ejercer por primera vez el cargo o para desempeñarlo en un nuevo establecimiento educacional, entregándoles herramientas, competencias y habilidades necesarias para poder desarrollar de mejor manera esta función.

Durante el periodo 2018-2019, participarán de este programa cerca de 160 profesionales que en los últimos tres años han comenzado a ejercer la dirección en establecimientos municipales o en los nuevos Servicios Locales. Ellos pertenecen a las regiones donde este año se ejecutará el programa:  Coquimbo, Valparaíso, Metropolitana, O´Higgins, Maule, Araucanía y Los Ríos.

“Como bien nos muestran los estudios internacionales, no hay opción de mejora en una escuela donde no hay un liderazgo potente, centrado en lo pedagógico y con una visión-misión que logre que toda la escuela avance hacia el mismo objetivo. Sentir que los podemos apoyar en este camino, nos alegra profundamente”, expresó por su parte el coordinador del área de Liderazgo para el Desarrollo Profesional del CPEIP, Felipe Coloma.

Este proceso de inducción considera distintas actividades, entre las que se encuentran: una jornada de inducción, donde se analizan las políticas y orientaciones que permitirán al director fortalecer su rol; 16 visitas al director en su propio establecimiento; formación a distancia; una pasantía regional, donde la totalidad de los directores participantes visitan experiencias educativas con mejoramiento sostenido; y apoyo para elaborar un plan de mejora para cada establecimiento.

La iniciativa se realizará en colaboración con universidades acreditadas, que entregarán apoyo y formación en contexto a través de mentores con experiencia en el ámbito del liderazgo y la gestión escolar. Estas universidades son la Universidad San Sebastian (Región de Coquimbo y Metropolitana); la Pontificia U. Católica de Valparaíso (Región de Valparaíso y O´Higgins); la U. Católica del Maule (Región del Maule); U. Católica de Temuco (Región de La Araucanía y Los Ríos).

Mineduc preparará a 160 directores que se encuentran en sus primeros años de ejercicio

Inducción a directores nóveles: El sentimiento de soledad es común entre quienes recién asumen el cargo

Margherita Cordano
Educación
El Mercurio

También es usual sentir que el tiempo no alcanza para cumplir con todas las tareas y que es difícil formar comunidad. Para reducir estas impresiones, en el país se implementó un plan piloto en el que directores con más experiencia aconsejaron a sus pares novatos.

Antes de asumir como directora de la escuela básica La Sombra, de Hijuelas, el principal temor de Marta Renard era no poder establecer un clima de confianza con su nuevo equipo de trabajo. Esta era su primera vez en el puesto y la dirección que la precedía llevaba más de 20 años en el cargo.

«Es complicado para el director novel ganarse la confianza, porque el equipo ya está establecido y tiene una manera de hacer las cosas», explica a poco más de dos años de haber asumido su nuevo rol, al que llegó después de haber postulado a través de un concurso público.

«La principal dificultad radica en no saber cómo responder adecuadamente frente a demandas múltiples de distinto tipo -desde una pelea entre alumnos, la solicitud de apoyo académico de un docente, hasta la respuesta a un requerimiento del sostenedor-, que surgen sin mayor orden en el día a día de la escuela. Cuesta priorizar las tareas, formar equipos de trabajo, aprender a conocer la cultura de la escuela y saber relacionarse con el entorno. Suele existir en el director una sensación de estar sobrepasado, no conocer los códigos de acción y también la soledad frente a la tarea», dice José Weinstein, director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (Cedle), respecto de las dificultades a las que se ven enfrentados los directores escolares cuando recién asumen su nuevo cargo.

Las complicaciones que viven los directores novatos es un tema que el Ministerio de Educación, a través de su Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (Cpeip), también tiene presente. Por lo mismo, en 2017 se aplicó por primera vez un programa de inducción, financiado por el Mineduc, que ponía a disposición de directores municipales un programa de acompañamiento en la fase de toma del cargo. Participaron 185 directores de cinco regiones y a cada uno se le asignó un mentor.

Los mentores participantes fueron profesionales con experiencia en el área, a quienes además se capacitó con ayuda de universidades. A Marta Renard, por ejemplo, la contactaron desde la U. Católica de Valparaíso para ofrecerle trabajar junto a uno de sus mentores. «En las conversaciones con el mentor se trabajaban temas en torno a un plan de desarrollo profesional personal en el que cada uno de nosotros como directores noveles diseñaba metas para mejorar el propio desempeño».

Francisca Díaz, directora del Cpeip, explica que el centro cuenta con programas de formación de liderazgo desde hace años. «Pero eran más bien genéricos. Y a medio andar nos dimos cuenta de que era importante distinguir de acuerdo al desarrollo que tenía cada director». Toda la evidencia -continúa- «nos mostraba que la metodología que podía generar un aprendizaje acorde a estas primeras necesidades iba de la mano de las mentorías».

Buenas señales

«Lo que estamos haciendo ahora es evaluar esta primera experiencia. Tenemos el reporte de los participantes y universidades, y en base a eso estamos diseñando un proceso evaluativo más profundo, con la intención de escalar esto que se ha hecho, y que nos ha dado buenas señales», comenta Francisca Díaz, del CPEIP, respecto del futuro de las mentorías a directores nóveles.

A fines de agosto se iniciará la segunda versión de este programa, que este año suma tres nuevas regiones respecto del proceso anterior. Participan la de Atacama, Coquimbo, Valparaíso, Metropolitana, O’Higgins, el Maule, Araucanía y los Ríos. En la primera etapa, las universidades Católica de Temuco, Alberto Hurtado, de Talca, de Chile, Diego Portales y Católica de Valparaíso formaron mentores.

Escucha asertiva

Inés Morales fue una de las mentoras en esta primera etapa. Tras ejercer como directora del Instituto Miguel León Prado de San Miguel por nueve años, en 2017 ayudó a dos directores que recién comenzaban con esta tarea en la comuna de Conchalí. «Lo más importante es la reflexión que uno puede invitarlos a hacer. Yo parto preguntándoles sobre los temas que les quitan el sueño, sobre sus preocupaciones. Con base en eso se profundiza, se lee literatura relacionada y después se comparten ideas», comenta.

Así, por ejemplo, ante la queja común de no saber balancear el tiempo, Inés Morales recomienda aplicar el método de los colores, en el que las tareas se priorizan por colores según su orden de importancia.

«El rojo significa que es algo que se tiene que resolver en el día, mientras que otro tono puede ser algo que puede esperar hasta mañana. Son técnicas sencillas, pero que si nadie te sugiere, es difícil comenzar a aplicar», plantea. Inés se reunía cada 15 días en el colegio de cada uno de los directores a los que ayudaba.

«Es importante que el mentor no impida la decisión autónoma del mentado, así como que no se genere dependencia de parte de este último. Las situaciones pueden ser muy cambiantes entre escuelas, por lo que no conviene estandarizar este apoyo, debiendo siempre partir de la situación real del director principiante», dice José Weinstein.

En el caso de Omar Baquedano, quien dirige hace dos años el Liceo Polivalente Presidente José Manuel Balmaceda de Independencia, un área importante a realzar era la de las actividades culturales dentro del establecimiento. Se buscaba que estas ayudaran a generar comunidad y permitieran, de paso, que la tarea del director no fuese vista como una netamente solitaria. Tras discutirlo con su mentor y generar un plan de acción detallado, hoy es común que en el colegio se hagan malones, foros sobre diversidad, cultura y patrimonio, así como conversatorios en los que se invita a los vecinos a discutir con los estudiantes.

«Siempre nos pusimos como meta formar comunidad. En uno de nuestros conversatorios recientes, por ejemplo, nos visitó la señora que vende confites fuera del colegio. Ella vino a narrar cómo ha cambiado la población (Juan Antonio Ríos, donde está inserto el establecimiento) desde que ella llegó hasta ahora. Creo que uno se va abriendo a estas experiencias porque la mentoría te hace mirar y escuchar al otro de manera más asertiva», puntualiza Baquedano.

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Foto: El Mercurio