CPEIP y universidades abordan los desafíos comunicativos de los futuros docentes

  • El V Encuentro FID se desarrolló este 27 y 28 de noviembre en las dependencias del Centro, donde estuvieron presentes representantes de las instituciones formadoras y estudiantes de pedagogía.

29.11.19   Este 27 y 28 de noviembre se llevó a cabo una nueva edición del Encuentro de Actores de la Formación Inicial Docente en las dependencias del CPEIP, que en esta oportunidad abordó el desarrollo de las competencias comunicativas que necesitan los maestros del mañana, desde una perspectiva transversal e integradora de los niveles educativos.

De esta manera se analizaron temáticas como la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura; y la alfabetización académica en la Formación Inicial de Educadoras y Docentes para los niveles de Educación Básica, Educación Media y Educación Superior, desde los recursos y potencialidades propios de cada nivel.

Francisca Díaz, directora de la institución, inauguró la actividad señalando que “este encuentro adquiere mayor relevancia en el contexto actual, ya que permite reflexionar sobre los desafíos y retos que les esperan a los docentes del mañana y cómo todos los actores del mundo educativo podemos apoyar para que estén mejor preparados para enfrentarlos”.

 A su vez, hizo un llamado para que como CPEIP, en conjunto con las instituciones formadoras, se pueda seguir colaborando en conjunto en programas de formación inicial para avanzar hacia una mayor calidad docente.  “Nuestro interés, a través del programa de Formación Inicial del CPEIP, organizador de esta actividad, es fortalecer los vínculos creando nuevos espacios de encuentro, diálogo y discusión con las distintas casas de estudios para avanzar juntos en la mejora de la formación profesional de nuestros profesores y profesoras”, declaró.

Redes de colaboración

Asimismo, la autoridad subrayó que se busca fortalecer las redes de colaboración entre las facultades y con las comunidades educativas escolares, de manera de “poder debatir y mejorar la formación inicial desde el ejercicio y la práctica misma. Entendemos la profesión docente como un campo de práctica y no como un campo de estudio académico y por eso parece muy pertinente contribuir en el vínculo entre la formación inicial y ejercicio de la profesión”, agregó Díaz.

Este V Encuentro FID que fue transmitido por streaming para todo Chile a través de la página web del CPEIP comenzó con la presentación de Carmen Sotomayor, académica de la Universidad de Chile, quien explicó la evidencia de aprendizajes en lectura y escritura recopilados a nivel país y los desafíos que le esperan a la formación docente.  Luego, la actividad continuó con un panel donde se analizaron las condiciones comunicativas para el aprendizaje del Lenguaje y la Alfabetización académica.

En esta instancia participaron María Jesús Honorato, coordinadora de la Unidad de Currículum del Ministerio de Educación; Lorena Medina, decana y profesora asociada de la Facultad de Educación de la Universidad Católica; Beatriz Figueroa, directora de Investigación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación; y finalmente Mariana Aillón de la Universidad de Concepción. Moderó María Paz Gana, encargada del Plan Leo Primero del CPEIP.

La última presentación del día estuvo a cargo de Christian Libeer, coordinador de Evaluación Docente del organismo, quien se refirió a las prácticas pedagógicas y conocimientos disciplinares que deben poseer los docentes de Lenguaje y Comunicación, en el marco de los procesos asociados al Sistema de Reconocimiento.

 

Segundo día de jornada

 

 

Federico Navarro y Natalia Ávila de la Universidad Católica inauguraron el segundo día del encuentro con la presentación de una investigación que analizó la experiencia en escritura de estudiantes del programa PACE en tres universidades chilenas. Tras eso, se dio pase al panel sobre desempeños de lectura y escritura en educación superior, además de examinar propuestas de mejora, el cual estuvo moderado por María Loreto Lamas, profesional del área FID del Centro. Fueron parte de este espacio Gabriela Gómez del Centro de Investigación Avanzado en Educación de la Universidad de Chile; como también Soledad Concha y Paola Miño, ambas de la Unidad de Alfabetización Académica de la Universidad Diego Portales.

La actividad concluyó con las palabras de Rosa Miranda, coordinadora del área de Formación Inicial, quien agradeció a los participantes por exponer sus trabajos e investigaciones en este encuentro. “Lo que han hecho, es mostrar el trabajo serio que cada institución realiza para que efectivamente logremos desarrollar competencias que, en el caso de los profesores, no solo tienen que ver con un desempeño para sí mismos, sino también con un modelamiento de lo que va a ser su práctica docente en el futuro”.

“Esta es una instancia que nos permite decir cómo nos comprometemos, a través de lo que hacemos, a que las cosas sean distintas”, agregó Miranda. 

Opiniones de las y los asistentes

Carolina González  “Es la primera vez que asisto a un encuentro FID y me parece muy relevante que  podamos conversar sobre esta deuda que tenemos con la lectura y la escritura; no comprendemos ni leemos bien, supuestamente, pero hay otras vías por las que podemos conocer que nuestros estudiantes sí son lectores y escritores muy competentes en otras prácticas que son más vernáculas que académicas. Me parece muy interesante que eso se traiga a la discusión en este encuentro”.

Carolina González, profesora de la carrera de Educación Básica de la U. Alberto Hurtado.

Michel Campos  “Este encuentro me parece una instancia demasiado importante y necesaria, sobre todo pensando en el contexto en que estamos y todo lo que le debemos a la educación, sobre todo a la alfabetización académica, que como han planteado varias de las personas que han expuesto, es una deuda que tenemos. Creo que es importante que formemos mesas de trabajo. Si bien las exposiciones han sido muy buenas, queremos trabajar esto en conjunto para poder elaborar planes de acción para implementar en nuestras universidades”.

Michel Campos, profesora de la Facultad de Educación de la U. Diego Portales.

Patricio Pino “Fue una sorpresa encontrarme con tantos temas tan relevantes, con tanta información, y también ha sido un espacio donde uno se ve reforzado en los esfuerzos que hace la universidad; genera estos momentos de colaboración y de compartir lo que está haciendo cada uno y ver si vamos por un buen camino”.

Patricio Pino, académico de la Facultad de Educación de la U. Santo Tomás.

Patricia Rey Realmente ha sido un aporte, sobre todo el tema de la producción académica y escrita en educación superior, que es un tema que debemos fortalecer. El tema abordado es vital, sobre todo pensando en la desigualdad que hay en nuestro país en educación y en la falta de acceso”.

Valeria Rey, docente de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

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CPEIP abordará los desafíos en las competencias comunicativas de los futuros profesores

  • Este 27 y 28 de noviembre se realizará el V Encuentro de Actores de la Formación Inicial Docente en las dependencias del Centro.

22 de noviembre de 2019. Con el objetivo de abordar en conjunto el desarrollo de las competencias comunicativas de los maestros del mañana, desde una perspectiva transversal e integradora de los niveles educativos, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc elaboró el V Encuentro de Actores de la Formación Inicial Docente, el cual se realizará este 27 y 28 de noviembre en el Centro.

A través de esta instancia que reunirá a representantes de la política pública, académicos, estudiantes e investigadores, se reflexionará sobre aquellas competencias comunicativas que los estudiantes de pregrado necesitan para desempeñarse como profesores en el sistema escolar.  De esta manera, se abordarán temáticas como la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura; y la alfabetización académica en la Formación Inicial de Educadoras y Docentes para los niveles de Educación Básica, Educación Media y Educación Superior, desde los recursos propios de cada nivel.

La actividad será transmitida vía streaming en este enlace.

Apoyo a futuros docentes

Cabe destacar que actualmente, gracias al Sistema Nacional de Desarrollo Docente, es posible beneficiar a los docentes en distintas etapas y de forma integral, desde su formación inicial hasta su ejercicio profesional. Por ejemplo, hoy pueden contar con una formación de mayor calidad, en carreras que cumplen requisitos específicos de acreditación y que cuentan con retroalimentación permanente del Ministerio de Educación, a partir de los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica que aplica el CPEIP a los estudiantes en su penúltimo año de estudios.

Al ingresar al ejercicio, los maestros también pueden acceder al programa de Inducción y Mentorías, donde profesionales con experiencia acompañan y apoyan a aquellos que ingresan al sistema para que desarrollen todo su potencial. El proyecto busca potenciar la inserción de los nuevos docentes en la comunidad educativa, así como el fortalecimiento de su confianza e identidad profesional.

En un futuro próximo, también estarán disponibles los Estándares que definen los conocimientos Pedagógicos y Disciplinarios que se espera de la docencia, los cuales serán públicos y habrán sido validados socialmente.

CPEIP informa nuevas fechas de rendición de la Evaluación Nacional Diagnóstica

  • La prueba que debe ser rendida por los estudiantes de pedagogía para obtener su título profesional se realizará entre los días 17 y 20 de diciembre del presente año, en sedes por confirmar.

12.11.19 Debido a la situación país que está ocurriendo en estos momentos, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc informa que la rendición de la Evaluación Nacional Diagnóstica que estaba programada para los días 19 y 22 de noviembre de este año será reagendada para nuevas fechas.

Es así como la prueba se realizará entre los días 17 y 20 de diciembre del presente año, en sedes por confirmar, situación que será debidamente informada a las universidades para que puedan notificar a sus alumnos. Con respecto a la segunda aplicación para aquellos estudiantes que por razones de fuerza mayor no puedan rendir en la primera fecha, se realizará el martes 14 de enero del próximo año.

La directora del CPEIP, Francisca Díaz, explica que la decisión se toma “de manera de ayudar a que todos los estudiantes puedan rendir la END de forma segura y tranquila, evitando posibles inconvenientes en los trayectos hacia las sedes”.

Cabe destacar que Ley de Sistema de Desarrollo Docente establece que los estudiantes de pedagogía deben rendir esta evaluación para obtener su título profesional. Sus resultados permiten observar los conocimientos disciplinarios y pedagógicos adquiridos durante su formación y, de esta manera, brindar información relevante a las universidades para que puedan elaborar sus planes de mejora. En ese sentido, son de vital importancia para avanzar hacia una mayor calidad docente y una mejor educación para el país.

Comienza período de validación de datos para rendir la Evaluación Nacional Diagnóstica

11.10.19. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc llama a los estudiantes de pedagogía que deben rendir la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente este año a validar los datos informados por su universidad hasta el 10 de noviembre.

Este 2019 deben participar los estudiantes de las carreras de pedagogía que se encuentren cursando los 12 meses que anteceden al último año de su carrera. Para ello, deben ingresar a diagnosticafid.cl y validar sus datos hasta la fecha señalada.

La Evaluación Nacional Diagnóstica permite observar los conocimientos disciplinarios y pedagógicos adquiridos por los estudiantes durante su formación y, de esta manera, brindar información relevante a las universidades para que puedan elaborar sus planes de mejora. Su rendición, además, es un requisito de titulación para los alumnos.

“El instrumento que hoy nos permite medir la mejora en la formación de los futuros profesores es la Evaluación Nacional Diagnóstica que se aplica a los estudiantes de pedagogía casi al término de su carrera, cuyos resultados son de gran importancia para avanzar en cuanto a calidad docente”, afirmó la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

La fecha de rendición de este instrumento se realizará entre el 19 y 22 de noviembre de este año.

Evaluación Nacional Diagnóstica

Directora del CPEIP participa de seminario para analizar políticas educativas en Formación Inicial Docente

  • La autoridad compartió junto al director ejecutivo de Belén Educa, Pedro Larraín y el decano de Educación de la Universidad de Talca, Cristian Rojas, en panel organizado por el Centro de Políticas Públicas de la U. Católica.

07 de octubre de 2019. La directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc, Francisca Díaz, participó de seminario organizado por el Centro de Políticas Públicas de la Universidad Católica sobre Formación Inicial Docente, instancia donde se presentó la investigación realizada por académicas de la institución sobre esta materia.

La autoridad participó de un panel de conversación con expertos para analizar la publicación en donde estuvo presente el director ejecutivo de Belén Educa, Pedro Larraín y el decano de Educación de la Universidad de Talca, Cristian Rojas. Moderó la discusión el director de políticas públicas de Elige Educar, Ignacio Maldonado.

formación inicial

En este contexto, la directora del CPEIP recalcó que entre las labores que se encuentra realizando el CPEIP por los maestros del mañana está la implementación del programa de mentorías, que permite que docentes con experiencia puedan formar a profesores recién egresados, el cual se podría ampliar a estudiantes de pedagogía. A su vez, el CPEIP está realizando campañas de atracción a la docencia donde el desafío está en relevar los beneficios de la Carrera Docente, sistema que ofrece nuevas perspectivas profesionales y laborales, mejores remuneraciones y acceso a formación pertinente, entre otros beneficios.

“El 95% de los docentes que formamos va al sistema público. Entonces, saber cuál es la normativa y cómo funciona el sistema es importante. Hemos realizado campañas de atracción de forma previa y han tenido un impacto en más de 900 mil personas en su ejecución”, comentó Díaz.

Gracias al Sistema Nacional de Desarrollo Docente, los futuros maestros también pueden contar con una formación de mayor calidad, en carreras que cumplen requisitos específicos de acreditación, que cuentan con retroalimentación permanente del Ministerio de Educación, a partir de los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica que se aplica a los estudiantes en su penúltimo año de estudios. En un futuro próximo, el CPEIP también contará con Estándares para definir los conocimientos Pedagógicos y Disciplinarios que se espera de la docencia, los cuales serán públicos y habrán sido validados socialmente.

Docencia contemporánea

“El buen docente se forma en un continuo que parte en la formación inicial y sigue durante toda su carrera, unido al trabajo colaborativo entre pares. Aprender a enseñar bien tiene que ver más con el ejercicio de la profesión que con la formación inicial y por eso necesitamos docentes que sean aprendices de por vida”, destacó la directora del CPEIP.

En esa línea, subrayó que los egresados en la sociedad del conocimiento “deben aprender a abrir su sala de clases, mejorar la práctica de otros, ver lo que están haciendo y por qué. Ver las respuestas de los estudiantes y tener conversaciones sobre docencia. Que prefieran ambientes donde hay oportunidades de desarrollo”. A su vez, indicó que la docencia contemporánea “requiere atender los requerimientos de cada uno de los estudiantes”, independiente de qué tan diversa sea su clase.

Déficit docente

Otro de los tópicos que se abordó en la jornada, en línea con el análisis de la publicación del Centro de Políticas Públicas, es el déficit docente que se prevé para los próximos años. En 2025 podrían faltar 32.000 profesores idóneos en Chile, según reciente estudio de Elige Educar.

“Estamos trabajando en algunas medidas como el ingreso de docentes extranjeros o profesionales no docentes al sistema. Sin embargo, la preocupación persiste, por lo que se ha formado una mesa transversal al interior del Ministerio, en la que participan las subsecretarías de Educación Superior, General y Parvularia, para justamente abordar el tema del posible déficit de profesores”. En esa línea, Díaz agregó que llevará las medidas que se plantean en la investigación a dichas mesas de trabajo.

formación inicial

Entre estas propuestas se encuentran el fortalecimiento de las redes de colaboración entre facultades de Educación. “En un país diverso, extenso y centralizado, se vuelve necesario este trabajo colaborativo para poder intercambiar buenas prácticas, visibilizar desafíos, pensar en forma conjunta la FID y disminuir la brecha de conocimiento entre facultades”, señaló Verónica Cabezas, coautora del estudio, agregando la necesidad de impulsar los canales de atracción.

Respecto del trabajo colaborativo entre facultades, la directora del CPEIP planteó que “es necesario abrir espacios de discusión y cooperación. Sobre todo por lo aisladas que se encuentran algunas instituciones, por ejemplo en regiones, y que requieren de mucho apoyo”.

Más de 30 encuentros a lo largo de Chile ha realizado el CPEIP para presentar propuesta de Estándares para la Formación Inicial y el Desempeño Docente

 

  • En todas las regiones se ha invitado a participar a universidades, profesores expertos, directores, investigadores, líderes de opinión  y académicos del área.
  • Las contribuciones permitirán avanzar en una propuesta final que se presentará a aprobación del Consejo Nacional de Educación.

Más de treinta jornadas ya ha realizado el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) para presentar y recoger aportes sobre la propuesta de Estándares para la Formación Inicial Docente y los Estándares de Desempeño profesional.

Se trata por una parte de los Estándares para la Formación Inicial Docente, que guiarán a las universidades en el diseño y desarrollo de sus programas de estudio, y cuya implementación se medirá a través de la Evaluación Nacional Diagnóstica que aplica el CPEIP a los estudiantes de pedagogía antes de su egreso; y, por otro lado, los Estándares de Desempeño Docente, que buscan reflejar las distintas etapas y desempeños de los profesionales de la Educación en su ejercicio profesional.

El principal valor de la propuesta CPEIP 2018-2019, es que entrega una mirada coherente y articulada de los instrumentos referenciales de la política docente, instalando los desempeños docentes esperados desde su formación inicial y hasta su ejercicio profesional en diferentes estadios de su carrera. Además, integra las habilidades necesarias que debe poseer un docente en la actualidad para lograr los aprendizajes en sus estudiantes. Así lo destaca la directora del CPEIP, Francisca Díaz, quien señala que “el objetivo de todo este trabajo es integrar las miradas y llegar a un consenso sobre la pedagogía que los niños, niñas y jóvenes de nuestro país necesitan para enfrentar el Siglo XXI”. Una vez culminada esta etapa de diálogo, la propuesta se enviará a aprobación del Consejo Nacional de Educación (CNED).

El proceso de validación de los Estándares para la Formación Inicial Docente y Estándares de Desempeño docente se inició en junio de este año con diferentes instituciones relevantes en el ámbito educativo como la Comisión Nacional de Acreditación, la Agencia de Calidad, Mide UC, Superintendencia de Educación y la Comisión para la Formación Inicial Docente; para continuar con encuentros en todas las regiones, instancias donde han participado universidades, profesores, directivos, investigadores, líderes de opinión y académicos. Los encuentros buscan relevar diferentes observaciones y sugerencias de actores relevantes en el ámbito educativo, con el objetivo de fortalecer la propuesta socializada.

El próximo 25 de julio el CPEIP continuará con la socialización de estos instrumentos referenciales de la política pública, esta vez en la sesión el Consejo Nacional Decanos de Facultades de Educación del CRUCH (Confauce).

¿Qué son los estándares?

“Los estándares son los marcos de actuación esperados para la docencia, de carácter público y validados socialmente. En otras palabras, representan la base de lo que los docentes deben saber y ser capaces de hacer, según la etapa de desarrollo profesional en que se encuentren”, explica la directora del CPEIP.

Esta propuesta avanza en la inclusión de las distintas disciplinas y modalidades de enseñanza. Ejemplo de esto es que por primera vez se incluye Filosofía en los Estándares para la Formación Inicial Docente, y se incorporan Artes visuales, Música, Educación física e Inglés a los estándares disciplinarios en el nivel de educación básica. Otro de los focos de este trabajo han sido los estándares para Educación Técnico Profesional y el ajuste de los Estándares para la Educación Especial a esta nueva arquitectura y organización.

Toda esta propuesta es producto de un largo trabajo en que han participado académicos, universidades, docentes, expertos en educación y profesionales del CPEIP.

“A través de estos estándares, y del conjunto de iniciativas que estamos desarrollando, buscamos avanzar hacia una docencia fortalecida, que nos permita avanzar en calidad educativa, generando oportunidades de aprendizaje significativo para todos los estudiantes, en línea con los desafíos que representa esta sociedad del conocimiento, dinámica y globalizada”, agrega la directora del CPEIP.

Participantes

A la fecha, ya han participado en estas jornadas cerca de 300 integrantes de comunidades educativas (profesores, educadores, directores y directivos), alrededor de 130 académicos y autoridades universitarias y organizaciones como Líderes Educativos (PUCV), Red de Colegios FIDE, Conacep, Aptus, Elige Educar, Enseña Chile, Educación 2020 y Acción Educar, entre otras.

A continuación, las universidades que han participado:

  • Pontificia Universidad Católica (incluida Sede Villarrica)
  • Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  • Universidad Andrés Bello
  • Universidad Arturo Prat
  • Universidad Austral
  • Universidad Autónoma
  • Universidad Católica de Temuco
  • Universidad Católica de la Santísima Trinidad
  • Universidad católica del Maule
  • Universidad Católica del Norte
  • Universidad de Antofagasta
  • Universidad de Atacama
  • Universidad de Chile
  • Universidad de Concepción
  • Universidad de la Frontera
  • Universidad de la Serena
  • Universidad de Magallanes
  • Universidad de Playa Ancha
  • Universidad de Santiago
  • Universidad de Talca (sede Linares)
  • Universidad de Tarapacá
  • Universidad de Valparaíso
  • Universidad de Viña del Mar
  • Universidad del Desarrollo
  • Universidad Diego Portales
  • Universidad Mayor
  • Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
  • Universidad O´Higgins
  • Universidad San Sebastián
  • Universidad Santo Tomás

Estándares para la formación Inicial docenteEstándares para carreras de pedagogía

Reunión del 10 de julio.

Reunión 11 de julio

CPEIP reinicia trabajo con Comisión Asesora para la formación de los futuros profesores

13 de mayo de 2019

Con el objetivo de fortalecer la formación de los futuros profesores, el CPEIP reconstituyó la Comisión Asesora para la Formación Inicial Docente, instancia que cuenta con representantes del Colegio de Profesores, del Consejo de Rectores (CRUCH), de los decanos de las Facultades de Educación, de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), del ministerio, Premios Nacionales de Educación y expertos.

El objetivo de esta mesa es proponer iniciativas concretas para fortalecer la formación de profesores, que puedan realizarse desde el CPEIP, desde la División de Educación del Ministerio de Educación (Divesup) o desde las propias universidades.

“Esta riqueza de miradas nos permite mirar las temáticas de la formación inicial desde una óptica mucho más amplia”, señala Rosa Miranda, coordinadora del Área de Formación Inicial Docente del CPEIP.

Durante este año, la comisión abordará la propuesta ministerial de nuevos estándares para la formación inicial docente y el re-diseño de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la formación inicial docente a la luz de estos nuevos estándares, una vez que se encuentren aprobados por el Consejo Nacional de Educación (CNED).

Integrantes de la Comisión Asesora para la Formación Inicial Docente

  • Francisca Díaz, directora del CPEIP del Ministerio de Educación.
  • Raimundo Larraín, jefe de la División de Educación General, en representación del Ministerio de Educación.
  • Jaime Espinoza, Rector de la U. Metropolitana de Ciencias de la Educación, representante de los rectores CRUCH.
  • Pilar Romaguera, Rectora Universidad de Las Américas (UDLA), representante de Rectores de Universidades Privadas.
  • Miguel Caro, Representante del Colegio de Profesores A.G.
  • Beatrice Ávalos, Premio Nacional de Educación.
  • Ana Luz Durán, Decana Facultad de Educación U. San Sebastián, representante de Decanos de Facultades de Educación de Universidades Privadas.
  • Lorena Medina, Decana Facultad de Educación UC, representante del Consejo de Decanos de Facultades de Educación de Universidades del CRUCH.
  • Oscar Nail, Decano Facultad de Educación UDEC, representante del Consejo de Decanos de Facultades de Educación de Universidades del CRUCH.
  • Loreto Cofré, Representante del presidente de la Comisión Nacional de Acreditación, CNA.
  • Patricia Pérez e Irene Riffo, en representación de la División de Educación Superior.
  • Violeta Arancibia, experta en educación y exdirectora del CPEIP.
  • Luz María Budge, experta en educación.
  • Rosa Miranda, Coordinadora del Área de Formación Inicial de Educadoras y Docente del CPEIP.

Directora del CPEIP en Confauce: “Es importante que los profesores incorporemos el conocimiento teórico en la práctica docente”

 

  • Francisca Díaz fue partícipe del lanzamiento del libro ‘Educación, Escuela y Profesorado’ en la sesión del Consejo de Decanos de las Facultades de Educación del CRUCH, instancia en donde también se abordaron los ejes estratégicos de trabajo del CPEIP.

La directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Francisca Díaz, participó del lanzamiento del libro ‘Educación, Escuela y Profesorado’ en la sesión del Consejo de Decanos de las Facultades de Educación del CRUCH (Confauce) que se llevó a cabo en las dependencias de la Universidad de Atacama (UDA) en Copiapó.

Francisca Díaz

“Es importante que los profesores podamos incorporar el conocimiento teórico en la práctica docente. En ese sentido, este libro es trascendental ya que recopila trabajos de investigación y ensayos de distintas universidades, además de relevar temáticas contingentes como inclusión, diversidad sexual, interculturalidad y formación ciudadana, entre otros”, comentó la directora del CPEIP.

El presidente del Confauce del CRUCH y decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción, Oscar Nail Kröyer, destacó la participación del CPEIP en esta instancia, ya que permitió conocer los lineamientos estratégicos de trabajo del organismo. “La mayoría de las políticas públicas, en relación con la formación de profesores, pasa por el trabajo del CPEIP en conjunto con nuestras Universidades. Ellos también aportan al tema de la formación continua del profesor y por eso hemos visto la política de desarrollo docente y los desafíos que ello implica también para las distintas instituciones de Educación Superior que integran nuestro Consejo”, explicó.

Confauce

Formación inicial de los profesores

Este texto que releva la importancia de la formación inicial de los profesores y los desafíos de la formación de los docentes fue realizado producto de varias sesiones de trabajo del Confauce. Fue escrito por académicos de las 23 Facultades o Departamentos de Educación del CRUCH en función de ejes temáticos que dicen relación con la formación docente.

Al acto de lanzamiento, además de representantes del CPEIP, asistieron los miembros del Consejo de Decanos, autoridades regionales, directivos y académicos de la Universidad de Atacama.

Oscar Nail Kröyer

“Creemos que es un libro dirigido fundamentalmente al mundo educacional de las Facultades o a los estudiantes de Pedagogía o a los Profesores en ejercicio, que están en el área de Educación Escolar o Preescolar o Enseñanza Media, y es una herramienta que nos sirvió para ver que no solamente debemos estar al amparo de críticas coyunturales de la Educación, sino también de poder hacer aportes, que también es una labor del Consejo, junto con estar alerta a las políticas y desafíos de las Facultades de Educación en Chile, también tenemos que tener una capacidad de aportar”, concluyó Nail Kröyer.

Directora CPEIP: «No es suficiente que un director vaya con una lista a ver la presencia o ausencia de criterios»

Fuente: Margherita Cordano, El Mercurio.

«El desarrollo profesional docente va más allá de chequear si en una sola clase, un profesor hace lo que indica una pauta. Más bien se trata de un diálogo permanente entre quienes trabajan en una escuela; todo con el objetivo de generar una reflexión conjunta y así mejorar el aprendizaje, asegura la nueva directora del CPEIP».

Los datos de la última evaluación diagnóstica de Formación Inicial Docente muestran que de cada 10 estudiantes de pedagogía, siete reconocen que esa era la carrera que más querían estudiar al postular a la universidad. Aunque este es el segundo año consecutivo en que se aplica la evaluación -lo que hace difícil comparar entre períodos-, la cifra es una que Francisca Díaz rescata: por algún tiempo, ser profesor fue visto como una opción para quienes no lograban entrar a su carrera de preferencia. Por lo mismo, la vocación no siempre estaba presente.

«Ha ocurrido que se han ido incrementando los requisitos para entrar a pedagogía (se pide un piso de 500 puntos PSU, por ejemplo) y es interesante ver que ha habido un alza en la matrícula de las carreras que están acreditadas», explica Díaz, quien hace tres meses asumió como directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Mineduc (CPEIP).

En efecto, a pesar de las mayores exigencias, los seleccionados aumentaron 20% en el último año, lo que tendría relación con la valoración de la profesión que han traído medidas como la Carrera Docente. Entre otras cosas, esta aumenta el salario de ingreso de los profesores a una base de $900 mil y ofrece tutorías a los que buscan mejorar su desempeño.

El rol del CPEIP es clave en esto último: el centro entrega apoyo a la formación inicial y fortalece las capacidades de quienes ya están en el aula a través de diferentes alternativas. «En términos de calidad docente sabemos que la selección, la formación, la preparación y la certificación es lo que a la larga nos va a llevar a la calidad. Y es que la calidad docente se relaciona directamente con la calidad de la educación».

¿Qué se necesita?

Estos nuevos beneficios para los profesores llegan de la mano de nuevos desafíos. Así, por ejemplo, los resultados de la evaluación de Formación Inicial Docente destacan que solo el 56% de los participantes -estudiantes de Pedagogía en el penúltimo año de educación superior- se sentían preparados para enseñar a estudiantes con necesidades educativas especiales.

«Lo que hemos hecho es dividir la oferta del CPEIP en tercios», indica Díaz cuando se le pregunta qué se está haciendo para mejorar esta situación. Uno de estos tercios tiene que ver con cursos asociados a los nuevos lineamientos de las políticas públicas, mientras otro se relaciona con el currículum y su implementación. El tercero, «tiene que ver con levantar las necesidades del sistema; ver qué nos dicen los profesores que necesitan».

En este sentido, el CPEIP también está abierto a ofrecer cursos específicos según regiones. «Hay una oferta general, pero podemos acercarnos a territorios en base a lo que ellos están solicitando. Desde el ministerio está esa lógica de poder ir generando capacidades en los territorios, también de dar esa autonomía para que ellos puedan levantar sus necesidades y gestionar el desarrollo profesional a nivel local», indica Díaz.

Entre otras novedades, el centro se encuentra levantando una línea centrada específicamente en quienes enseñan en establecimientos técnico-profesionales. «Nos ocurría que muchas veces los directores de liceos técnico-profesionales participaban en alguna instancia formativa, pero en un marco general. Y como ellos tienen una particularidad, esta nunca era abordada cabalmente».

Retroalimentación

La palabra cambio es uno de los conceptos que Francisca Díaz repite mientras conversa. La usa, por ejemplo, cuando habla del enfoque de esta nueva etapa en cuanto a formación de profesores. «Salir de la mirada de capacitación y adentrarse en la de desarrollo profesional docente es un cambio de paradigma. Es un cambio de creencia, de cómo uno entiende que el profesor aprende: hemos avanzado en que los directores vayan a observar clases, en que haya una pauta. Pero claro, si eso es un checklist , a la larga no se traduce en una transformación y una resignificación de la práctica», dice.

«No es suficiente que un director vaya con una lista binaria a ver la presencia o ausencia de un determinado criterio. Esto debe ser un diálogo pedagógico a largo plazo; el paradigma de desarrollo profesional es un continuo», plantea. «Lo que estamos pensando es que un grupo de profesores que compartan una práctica o una disciplina se sienten a reflexionar, a dialogar, a observar juntos, a retroalimentarse unos a otros».

Esta mirada colaborativa es clave considerando que en 2017 el tiempo no lectivo de los profesores aumentó de 25% a 30%, algo a lo que no siempre se le ha logrado sacar provecho: en la práctica, muchos dicen que la sensación de agobio persiste y que siguen llevándose trabajo a la casa.

Hasta el 16 de febrero puedes opinar sobre los Estándares para la formación de futuros profesores

  • Estudiantes de pedagogía, educadoras, docentes, directivos, académicos, formadores de futuros profesores y todos quienes son parte de instancias asociadas a la formación inicial docente están invitados a participar en esta consulta online.

5.12.17. Como parte del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el Ministerio de Educación, en colaboración con universidades, está elaborando Estándares pedagógicos y disciplinarios para la formación de los futuros profesores y profesoras.

Estos estándares definen habilidades, conocimientos y disposiciones que se espera que las y los egresados de pedagogía desarrollen durante su formación universitaria. Su objetivo primordial es garantizar una formación de calidad para los futuros profesores.

En este contexto se ha abierto un sistema participativo donde todos los actores involucrados podrán entregar su opinión sobre la propuesta inicial elaborada por el CPEIP con participación de equipos académicos y representantes del sistema educativo. El proceso de consulta se extenderá hasta el 16 de febrero, en www.estandaresfid.cl

Una vez sistematizada la información de este proceso participativo, el Ministerio de Educación presentará la propuesta de estándares para aprobación del Consejo Nacional de Educación (CNED).

Los estándares pedagógicos y disciplinarios son referentes para los planes y programas de carreras de pedagogía, para la construcción de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la formación docente y para los criterios considerados en los procesos de acreditación de carreras y programas de pedagogía.

PARTICIPA AQUÍ 

¿Sobre qué estándares se puede opinar?

Sobre todos los estándares que se están construyendo:

Educación Parvularia Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios que abordan Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales y Naturales, Artes, motricidad y desarrollo socioemocional
 Educación General Básica Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios que abordan Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Cs. Sociales, y Cs. Naturales; Lenguajes artísticos.
 Educación Media Científico Humanista Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios para Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Cs. Sociales; Biología; Qumica; Física; Filosofía; Inglés; Educación Física; Artes Visuales; Música.
Educación Técnico Profesional Estándares pedagógicos
Educación Especial Estándares Pedagógicos

Mineduc avanza en la construcción de Estándares Disciplinarios y Pedagógicos para la formación de futuros profesores

Como parte del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el Ministerio de Educación está elaborando Estándares pedagógicos y disciplinarios para la formación de los futuros profesores y profesoras, mediante un proceso participativo y representativo. El objetivo es garantizar una formación de calidad para las y los estudiantes de pedagogía.

Próximamente informaremos de un espacio donde todos los actores involucrados podrán entregar su opinión sobre la propuesta de estándares. A continuación, les explicamos más de este proceso.

Los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios definen habilidades, conocimientos y disposiciones que se espera que las y los egresados de carreras de pedagogía desarrollen durante su formación universitaria.

Estos estándares son referentes para los planes y programas de carreras de pedagogía, para la construcción de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la formación docente y para los criterios considerados para los procesos de acreditación de carreras y programas de pedagogía.

¿Qué estándares se construirán?

 

Educación Parvularia

Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios que abordan Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales y Naturales, Artes, motricidad y desarrollo socioemocional
 

Educación General Básica

Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios que abordan Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Cs. Sociales, y Cs. Naturales; Lenguajes artísticos.
 

Educación Media Científico Humanista

Estándares pedagógicos
Estándares disciplinarios para Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Cs. Sociales; Biología; Qumica; Física; Filosofía; Inglés; Educación Física; Artes Visuales; Música.
Educación Técnico Profesional Estándares pedagógicos
Educación Especial Estándares Pedagógicos

Proceso de construcción de estándares pedagógicos y disciplinarios

  1. Marco teórico: Se revisan antecedentes a nivel nacional e internacional
  2. Mineduc suscribe convenios de colaboración con universidades seleccionadas y les entrega orientaciones para la construcción de estándares.
  3. CPEIP y universidades convocan a equipos académicos y representantes del sistema educativo para diseñar primera versión de estándares.
  4. Se realizan reuniones de trabajo con contrapartes ministeriales, jornadas con especialistas nacionales y jornadas con jefes de carreras de pedagogía.
  5. Se abre un proceso de revisión de la primera versión de los estándares por parte de equipos especializados del Mineduc, representantes de universidades que forman docentes, profesores, estudiantes de pedagogía e instancias relativas a la formación inicial docente a través de una plataforma online (próximamente).
  6. Se construye una versión final que recoge las observaciones y aportes obtenidos del proceso de revisión.
  7. Propuesta final es presentada para aprobación del Consejo Nacional de Educación
  8. Una vez que los estándares han sido aprobados, se realiza un trabajo conjunto con instituciones formadoras y otras instancias para implementación de los estándares